小組合作之初探

張三紅

小組合作學(xué)習(xí)是作為新課程改革積極倡導(dǎo)的最有效的方法之一。它能使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此我們對此方法進(jìn)行初步的探索。

一、小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同

1.教師教學(xué)組織形式不同

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識，形式單一，一般都是老師站在講臺上講，學(xué)生在下面被動地接受，教師自由度比較大，而學(xué)生只有拼命努力聽的份，往往被戲稱為填鴨式教學(xué)。而小組合作教法，教師是導(dǎo)演，是組織者，是引導(dǎo)者，學(xué)生在同一個班級中共同活動，可以相互觀摩，而教師往來于學(xué)習(xí)小組之間，給學(xué)生以引導(dǎo)支持和鼓勵，引導(dǎo)幫助合作學(xué)習(xí)小組的交流與討論順利進(jìn)行。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同

傳統(tǒng)的教法中，學(xué)生屬于被動式接受，重教輕學(xué)，重認(rèn)知輕體驗，重結(jié)果輕過程，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視甚至輕視學(xué)生的主體地位和自主意識。而合作學(xué)習(xí)則是學(xué)生為了完成某項共同的任務(wù)，在班級或小組內(nèi)部，學(xué)生進(jìn)行合理分工，開展獨立、協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。

3.評價方式的不同

傳統(tǒng)教學(xué)的評價，關(guān)注的是個體在整體中的位置，通常按照分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排隊，在全體學(xué)生之間比較強弱勝負(fù)。而合作教學(xué)追求的是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。為了提高學(xué)生的合作意識，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，它更要加強激勵評價。有小組自評與組組互評相合，有對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，也可以對小組活動秩序、組織參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價。

二、如何開展小組合作學(xué)習(xí)模式

1.確定小組成員

開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。我們面對的是小學(xué)生，小學(xué)生年齡較小，好奇心強，能力傾向、興趣愛好等方面存在很大的差異。因此，學(xué)習(xí)小組要靈活優(yōu)化組合，這樣更有利于開展教學(xué)，我把學(xué)生按性別、性格、特長、成績進(jìn)行分配，每小組一般4～5人，男女比例一樣，把外向與內(nèi)向的學(xué)生結(jié)合在一起，成績好的攜成績一般或差的，充分發(fā)揮其小組組員的特長。本班共43人，我把他們分成10個小組，每組4～5人。

2.確定小組組名

根據(jù)確定的小組成員名單，學(xué)生調(diào)好座位，通過民主商量，由小組確定本組組名。

如：第1組 月光小組；第2組 雙飛小組；第3組 刀鋒小組；第4組 圓夢小組

3.確定小組成員的角色

對于角色的確定，我是根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特長來選擇的，語文成績好、有一定管理能力的學(xué)生為小組長，字寫得好且速度快的為記錄員，家中有電腦且會查找資料的為資料員，口頭表達(dá)能力強的為匯報員，另一位為評價員。這種角色的擔(dān)任為一個月，每個月角色換一次。

4.每個角色的義務(wù)

（1）小組長：把握好討論的內(nèi)容，保證每位組員至少有一次發(fā)言的機會，保證每位組員正確表達(dá)小組討論結(jié)果。組織好本組的紀(jì)律，還要負(fù)責(zé)檢查其他幾位組員是否盡責(zé)。

（2）記錄員：認(rèn)真記錄好討論的問題及答案，要點或疑點。

（3）匯報員：根據(jù)記錄員記錄好的內(nèi)容，代表本組在全班發(fā)言。

（4）評價員：根據(jù)本組合作時組員學(xué)習(xí)情況，交流情況公正的給本組同學(xué)找分。

（5）資料員：收集有關(guān)內(nèi)容的資料、圖片等。（如果只有4人組，本角色無，收集資料的工作小組長分配）

5.確定評價方法

分?jǐn)?shù)評價有許多弊端，很多同學(xué)不喜歡分?jǐn)?shù)評價，更多的是喜歡用符號進(jìn)行評價。

小組成員在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出或者活動中有進(jìn)步的同學(xué)給予紅花記錄，每周小結(jié)一次，本周獲得小紅花多的同學(xué)將是本組的“學(xué)習(xí)明星”。教師根據(jù)每組的小組活動情況進(jìn)行評價。做得好的小組進(jìn)行紅花獎勵，每周統(tǒng)計一次，紅花最多的組這周評為“合作優(yōu)勝小組”。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有各自的任務(wù)和責(zé)任，每人都要發(fā)言，向別人闡述自己的看法，大家集思廣益，各抒己見，使難題變得容易解決，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)以致用的機會，還可以增強他們對學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識

通過小組合作，學(xué)生與學(xué)生之間展開溝通和交流，為達(dá)到小組的目標(biāo)，成員們不僅要爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。因此小組成員之間需要彼此信任，經(jīng)常要進(jìn)行交流，互相幫助和支持，逐步學(xué)會如何表述自己的觀點，認(rèn)真傾聽他人的意見，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、互幫互助的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到了問題，總是幾個人在一起商量、討論，想辦法解決。

3.建立新型的師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立新型的師生關(guān)系，從古到今，老師一直是一種權(quán)威的化身，學(xué)生唯師命是從。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師置身學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中得以交流，教師更多是導(dǎo)演、顧問及組織者。

當(dāng)然，小組合作教學(xué)模式不都是萬能的，也不都是完美的，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用小組合作的方式來進(jìn)行。這要求教師不斷地去探索，讓小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更好地用在我們的教學(xué)上，發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

盛偉.小組合作，從形式走向?qū)嵭В旱湍昙壵Z文課堂小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（26）.

編輯 張珍珍endprint