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      優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法

      2018-01-13 22:08:42王桂
      新課程·小學 2017年11期
      關(guān)鍵詞:口語教學小學英語教學方法

      王桂

      摘 要:隨著當今社會的不斷發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,在語言方面,人們也開始加強對多種語言的學習,其中英語是最為普遍的一種學習語言,同時,英語交際能力也成為衡量社會人才的標準之一,因此,在我國越來越多的家庭從小學便開始讓學生著手學習英語,隨著時間的推移,在我國英語教學方面逐漸顯現(xiàn)出了一部分問題,大家都很重視對英語的教學,卻忽視了英語口語這一大模塊,降低了學習英語的效率,因此,主要論述了優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法。

      關(guān)鍵詞:小學英語;口語教學;學習途徑;教學方法

      一、小學英語口語的重要性

      小學英語是人們目前都非常關(guān)注的一個科目,在小學英語的學習中,運用到的學習方法便是聽說讀寫,在這四個部分中,“說”這一個模塊占據(jù)了英語學習中很大的比例,只有多說多練才能高效率地掌握英語,還可以通過增加對英語的說讀練習,從而在一定程度上加強學生在生活中用英語進行簡單交流的能力。而對于小學生來說,他們處在一個可以奠定語言基礎最好的階段,由此可見,小學的英語口語教學是非常重要的。

      二、在小學英語口語教學中存在的問題

      我國的新課程標準改革后提出在英語的學習中,最重要的目的是加強學生的綜合語言運用能力。這樣的要求對我國小學生在口語的學習上有一定的指導作用,也在一定程度上提升了小學生的英語口語能力,但是英語口語畢竟是教學中的一個難點重點,由于當前小學生的詞匯量還遠遠不足,單詞不會讀,造成學生不敢開口,對英語產(chǎn)生恐懼心理的現(xiàn)象。另外,由于漢語的影響,學生不會在日常的交談中使用英語,沒有給英語口語一個切實的實踐環(huán)境,這樣的種種現(xiàn)象都表明了目前英語口語教學還需要不斷地完善和改進。

      三、優(yōu)化改革小學英語口語教學的策略

      (一)創(chuàng)造良好的英語口語學習環(huán)境

      在小學階段,小學生都擁有著強烈的好奇心,和對事物的新鮮感,因此,為了改善小學生學習英語口語的環(huán)境,教師可以在課上適當?shù)卦O計一些有趣的話題,提升學生對英語的學習興趣,增加學生開口說英語的欲望,從而提高學生的英語交際能力。

      例如,在譯林版的小學英語課文中,其中一章的主題是food,在上課之前,老師先準備好一些不同種類的水果和零食帶到教室,首先學生看到這些食物被帶到教室就會產(chǎn)生一定的興趣,接著,在給學生講述了fruit,bread,juice,water這些單詞之后,就讓同學們分組搶答老師手里拿的食物的英文,最后獲勝者便可以獲得老師帶進教室的零食獎品,活動充分調(diào)動了學生說英語的積極性,比賽是一個很好的讓學生忘記膽怯,去做自己曾經(jīng)不會做的事情的方法。在放學的時候,老師布置給學生一個小作業(yè),就是在放學路上結(jié)伴同行的同學,互相說說自己經(jīng)常吃的食物,最喜歡吃的食物,第二天來的時候老師會隨機進行問答,這樣便在課余時間也讓學生把口語練習了起來,給學生營造出一個良好的口語學習環(huán)境。

      (二)將英語口語的學習與生活緊密結(jié)合在一起

      很多小學生都認為學習英語沒什么用,在生活中也用不到,因此便在一定程度上降低了學習口語的積極性。作為一名教師,有義務幫助學生改變這種想法,并且真正讓學生愛上口語,所以,老師應該想辦法讓學生意識到英語口語是可以在生活中廣泛運用的。

      例如,在以money為話題的譯林版小學英語課文中,老師在課上為學生講述了錢幣的分類以及名稱之后,便組織一組學生將自己的文具進行售賣,另一組學生來買,在這個過程中,有一部分學生表現(xiàn)得非常好,能夠熟練地組織句子,在一定程度上增強了學生對貨幣方面的口語應用,我相信學生通過這次活動也會對英語和生活之間的聯(lián)系有一個新的概念。

      (三)增強學生在生活中實踐英語口語的能力

      對于傳統(tǒng)教育下的學生來說,在一定程度上缺少在生活中的實踐能力,在英語口語方面也是這樣,如果只是片面地在課堂上向?qū)W生講述知識,而沒有實際的實踐,口語怎么會學好。因此,老師需要盡可能地給學生創(chuàng)造能夠動手張口的實踐機會。

      例如,在譯林版的英語教材中,其中一個單元是以動物為題目的,課本上只描述了cat,dog,bird,fish這幾種動物,而我們知道的和了解到的動物不僅僅是這些,因此,老師讓學生輪流上講臺表演一種動物,讓在座的其他學生說出它的英文,這樣的活動能夠給每個學生張口說英語的機會,增強了學生在生活中用口語來描述現(xiàn)象的能力,同時也在一定程度上消除了部分學生對英語口語的恐懼心理。

      總而言之,在英語口語教學中還需要通過老師給學生創(chuàng)造一系列環(huán)境和機會來幫助學生,通過對每個學生的口語掌握程度的觀察和了解,從而為每個學生都制定一套適當?shù)慕虒W方案,引導學生積極主動地說英語,幫助學生能夠適當?shù)赜糜⒄Z來表達自己的情感,不斷地提高學生自身的英語口語交際能力。

      參考文獻:

      [1]安鳳歧.小學英語新課程教學法[M].北京:首都師范大學出版社,2015.

      [2]梁海成.英語口語心理障礙原因及對策[J].小學教學研究,2004(9).

      [3]劉金蘭.試論影響英語口語教學效果的相關(guān)因素[J].教育實踐與研究,2006(9).

      編輯 高 瓊endprint

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