小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探索

付秀珍

摘 要：以闡述情感教育的相關(guān)概念為出發(fā)點(diǎn)，分別從準(zhǔn)確把握教材中的情感因素，提升學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立良好的師生關(guān)系三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并總結(jié)了情感教學(xué)對(duì)豐富小學(xué)生的情感世界、培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，以及潛移默化中陶冶小學(xué)生情操的重要意義，以完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的探索研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；探索研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)占據(jù)著重要的地位，為了響應(yīng)教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的號(hào)召，越來越多的學(xué)校開始了小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的教育探索。文章針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，著重探討了科學(xué)合理的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)策略，詳細(xì)闡述了情感教育的重要意義，以求進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感世界，更好地推進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文情感教育的穩(wěn)步發(fā)展。

一、情感教育的概述

情感的本質(zhì)是指通過一系列的身心活動(dòng)后，主體反映出的感受體驗(yàn)，根據(jù)主體的不同情感素養(yǎng)，不同主體對(duì)相同外界影響表現(xiàn)出的情感反應(yīng)有所不同。擁有客觀合理的思想情感對(duì)于提升小學(xué)生感受體驗(yàn)效果，增進(jìn)小學(xué)生思想道德情操具有十分重要意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生的情感教育，運(yùn)用科學(xué)有效的情感教學(xué)策略，不斷提升情感教學(xué)質(zhì)量和效率，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中涉及的各種類型的情感，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生思想情感、道德情操的健康發(fā)展，為小學(xué)生樹立正確的思想情感觀，增進(jìn)學(xué)生在未來的生活學(xué)習(xí)中情感素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略探索

情感教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)文教材教學(xué)為依托，在進(jìn)行教材教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握其中蘊(yùn)藏的情感因素，更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不同類型的情感，為了更好地發(fā)展小學(xué)生的情感教學(xué)，教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升小學(xué)生在語(yǔ)文情感教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)情感學(xué)習(xí)的熱情和興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自我的情感素養(yǎng)。

1.準(zhǔn)確把握教材中的情感因素，提升學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中包括了極其豐富的教學(xué)題材，不同題材又體現(xiàn)著作者的不同思想情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感類型大致分為：（1）表達(dá)親情《地震中父與子》《第一次抱母親》等。（2）表達(dá)友情的四年級(jí)的《珍珠鳥》等。（3）表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情的《最后一課》《蘆花蕩》等。（4）表達(dá)對(duì)自然景觀的喜愛之情的《美麗的圖畫》《秋天的小路》。（5）關(guān)于歷史政治的《三顧茅廬》《驚弓之鳥》等。這就需要教師對(duì)教材中不同的情感類型能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)并加以把握，在教師準(zhǔn)確把握教材情感類型后，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的解析，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的情感類型。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)提升小學(xué)生情感教學(xué)效率起著重要的推動(dòng)作用，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更側(cè)重于講解，不斷給學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生情感學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以為了更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的情感教育發(fā)展，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新情感教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)匾肭榫辰虒W(xué)，以情導(dǎo)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自我情感認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)的能力和素養(yǎng)。

3.建立良好的師生關(guān)系

良好友善的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助小學(xué)生身心得到健康發(fā)展，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文情感教育中，教師可以通過不斷進(jìn)行師生對(duì)話，增加自己與學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材思想情感的掌握程度，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的情感領(lǐng)悟，在師生對(duì)話中，教師應(yīng)該不斷地肯定、鼓勵(lì)小學(xué)生，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感學(xué)習(xí)的熱情。

三、情感教學(xué)的重要意義

感性思維的形成可以極大地提升小學(xué)生情感領(lǐng)悟能力的發(fā)展，學(xué)生通過自己的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)接觸的事物加以認(rèn)識(shí)和想象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以幫助小學(xué)生樹立正確的思想情感價(jià)值觀，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生可以不斷增進(jìn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，加深自己情感共鳴的同時(shí)，豐富自我的想象能力。小學(xué)生正處于貪玩多動(dòng)的成長(zhǎng)階段，對(duì)周圍事物充滿著好奇，情感的認(rèn)知過程充滿著神秘的色彩，信息時(shí)代充滿著未知的不良內(nèi)容，處在這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知氛圍中，小學(xué)生容易形成不正確的情感認(rèn)知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)可以正確引導(dǎo)學(xué)生豐富自我的情感世界。

情感教育的不斷提升在培養(yǎng)小學(xué)生思想情操、充實(shí)學(xué)生的精神世界中發(fā)揮著重要的作用。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，筆者建議小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過不斷進(jìn)行師生對(duì)話，增加自己與學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)、引入情境教學(xué)，以情導(dǎo)情，組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演等教學(xué)方法，為小學(xué)生營(yíng)造良好友善的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)有效地提升小學(xué)生的情感教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生健康發(fā)展自我的思想情感。

參考文獻(xiàn)：

李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（32）：96-97.

編輯 溫雪蓮endprint