對小學科學體驗性教學的初步探討

譚錦江

摘 要：在小學科學課堂上，教師面臨的最大問題是學生對學習時常提不起積極性。那么，教師應如何激發(fā)學生對科學課的學習興趣，從而讓他們學好這門能培養(yǎng)好奇心、塑造創(chuàng)新精神的學科呢？通過一系列教學中的實例，對這個問題進行探討。

關鍵詞：小學科學；體驗性學習；學習興趣

小學是學生接觸科學、認識自然的第一個學習階段，也是培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的重要時期。教師應讓學生在接觸科學的過程中認識科學、感知科學，進而對科學產生濃厚的興趣。

一、促使學生理解教材

科學講究的是絕對的理性，小學科學教育則要求學生將理性和感性結合起來，寓學于樂，通過讓他們認識身邊的事物來培養(yǎng)其科學及實踐精神。

在“肥沃的土壤”一課中，學生可以通過閱讀課文內容對土壤形成一個基本的認識。表層土壤是大家平時就能見到的，下層土壤是大家平時見不到的，而巖石層則只有在峽谷或特殊地貌下才能被如生物學家、地質學家、考古學家之類的科研工作者發(fā)現。假如教師不在教學過程中對孩子予以引導，他們很可能無法理解教材闡述的內容，從而對學習產生疑慮與困惑。因此，為了能讓學生更好地理解教材，我?guī)ьI他們一起到室外觀察泥土，并與書本所講內容進行細致的對比，以此幫助學生認識土壤肥力的差異。草坪下的土壤最肥沃，普通的土地肥力不足，沙坑中的沙土又干又澀。在體驗性的學習中，學生有效汲取了課本上的知識，并經由對比加深了對不同土壤差異相關知識的理解，從而實現了對所學科學知識的更好記憶與掌握。

讓學生結合教材進行體驗性學習，可以使他們深入理解教材。通過教師積極有效的引導，學生可以在根據課本內容認識事物的同時，將現實生活中的知識與書本聯(lián)系起來，學思結合，從而促進自身分析問題能力的發(fā)展。

二、讓學生將學習與實踐結合起來

在小學科學教學中，良好的實踐與思考能力同樣是提升學生對知識掌握程度的重要因素。在教孩子們學習“冷熱與溫度”的時候，我就采用了培養(yǎng)學生學習能力的方法，讓學生從實踐活動中學習知識。

我讓學生將杯子擺在桌上，在三個杯子中各倒?jié)M半杯水，然后便要求他們將煤油溫度計伸進杯中，再讀出溫度計上標注的刻度。

“六十二度”“三十三度”“四度”。

在學生給出答案后，我讓他們把手放在杯子表面上感覺溫度。我問他們：“大家都知道，水燒開時的溫度是一百度。裝有熱水的杯子中溫度是六十二度，離一百度還差三十八度，為什么你們會感覺燙手呢？”

對此，學生面面相覷。他們紛紛舉手嘗試解答，卻都沒能找到六十二度的水會讓人感覺到燙的原因。最后，還是我給出了小小的提示：“你們說，人的體溫是多少呢？”

“三十多度！”

“對，準確地說是三十六到三十七度。那么，現在你們再想想，為什么裝有六十二度的水的杯子會讓你感到燙手？”

“因為……因為水溫比體溫高！”

通過親自進行實驗，學生認識到了冷熱之間的差別，更進一步明白了在日常生活中一定要小心熱水、謹防被燙傷這個道理。

培養(yǎng)學生的實踐能力，可以讓學生在實驗的過程中逐漸形成對科學學科的學習興趣。動手操作的興趣一旦被激發(fā)，學生將很快做到舉一反三，并會樂于將這種實驗的激情傾注到學習中去，從而有效提升自身的學習效率。

三、引導學生自主思考

很多時候，倘若教師不注重對學生進行思想方面的呵護，他們的想象力將很快被枯燥的課堂教學消磨殆盡，對此，積極協(xié)助并鼓勵學生對課本內容進行自主思考，將有益于提高學生的學習能力。

在“觀察”的課堂上，我在一個小箱子里放了一些道具，讓學生將箱子中的物品拿出來摸一摸、聞一聞、看一看。

有的學生從箱子里拿出了橡皮，摸了一會兒說：“老師，這塊橡皮軟軟的！”

另一個學生則拿出同一塊橡皮，看了一會兒后說：“這塊橡皮是長方形的，看起來很硬！”

還有的學生，則從箱子里拿出了一袋辣條，他看了看，聞了聞，最后捏著鼻子對我說：“老師，這個聞著好嗆啊?！?/p>

同學們都笑了，我也笑了。我說：“你平時也喜歡吃辣條，現在為什么會覺得它很嗆呢？”

這個孩子想了一會兒，突然恍然大悟道：“老師！我知道啦。在吃的時候，辣味在嘴巴里，很香；聞的時候，辣味鉆進鼻孔里，很嗆！”

“手代表的是觸覺，眼睛則代表了視覺，兩種感覺對同一種物品的感受是不一樣的。你們通過眼睛辨別物體形狀大小，依靠的則是視覺。今天，咱們將要學習的，就是這一系列感官間的差異?！?/p>

在課堂上，教師應積極為學生創(chuàng)造學習的條件，以學生為主體，促使他們在想象、思考的過程中抒發(fā)真情、探究真理，以此培養(yǎng)其學習自主性及嚴謹的思維認知能力。

總而言之，教師應將以學生為本位的教育理念融入自身的教學實踐中，令學生在體驗性學習的過程中對科學產生濃厚的興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]江光華.小學科學體驗式教學的實踐與探索[J].浙江教育技術，2011（1）.

[2]肖良瓊.基于體驗式學習理念下的小學科學教學探索[J].教育科學（全文版），2016（2）.

編輯 趙飛飛endprint