信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)踐與案例

王雙鳳

摘 要：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程在全國各地的共建共享，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校也能享有優(yōu)質(zhì)教育資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，為課堂引入時(shí)代活水。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；深度融合；教學(xué)資源

一、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的理論支撐

要實(shí)現(xiàn)教育信息化這一根本目的，僅有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和信息技術(shù)教學(xué)手段是不夠的，“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”迫在眉睫。

信息技術(shù)與教育教學(xué)相互促進(jìn)，形成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教改的推動(dòng)和支撐作用，注重轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為主的教學(xué)方式，選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空，快速提升教育教學(xué)效率與質(zhì)量，才能踐行新的教育教學(xué)理念和模式，為信息技術(shù)的發(fā)展提供新的方向。

二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的成功實(shí)踐

2015年至今滬江推出的支持鄉(xiāng)村中小學(xué)公益課程項(xiàng)目，通過互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程在全國各地共建共享，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校也能享有優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更公平、更快樂。四川涼水井中學(xué)和山東荊家課改經(jīng)驗(yàn)充分證明了這一切。教師惠及每個(gè)孩子，給了孩子們廣闊的網(wǎng)絡(luò)大舞臺(tái)，讓孩子們自由、快樂地帶著一種責(zé)任、使命感高效成長(zhǎng)，收獲了自信。

2016年暑假，我有幸結(jié)識(shí)了滬江，通過不斷努力提升和引領(lǐng)我的兩個(gè)班學(xué)生走互加教育之路，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了綜合能力，受到家長(zhǎng)和社會(huì)好評(píng)。在市、縣教育局的大力支持下，我縣的互加教育工作穩(wěn)步推進(jìn)，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了巨大助學(xué)優(yōu)勢(shì)。

三、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的深度思考

怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的最佳效果呢？

1.用網(wǎng)上學(xué)習(xí)的交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

從王子微課群全國各地小網(wǎng)師們的出色表現(xiàn)可看出：小網(wǎng)師所在學(xué)校，教師們追尋了教育之真，重視科技之真，將遠(yuǎn)程技術(shù)和學(xué)生控制欲、模擬技術(shù)和學(xué)生膽量訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生將游戲和競(jìng)爭(zhēng)思維、推演和深度學(xué)習(xí)能力、位置學(xué)習(xí)和體驗(yàn)認(rèn)知、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)找到了各種教育技術(shù)背后的行為邏輯，嘗到了技術(shù)帶給他們的美感、樂趣和享受，使學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而成為一種高級(jí)享受。

國防科大附小、荊家中學(xué)、四川涼水井等校都重視科技、重視教育改革，切實(shí)以生為本，大膽創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，讓孩子們保持活潑天性，享受快樂學(xué)習(xí)方式，碎片化高效學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)，藝術(shù)地加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性，如此，我們的教育才算成功。

2.多種感官并用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師生廣泛參與，多種感官貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，以生為本，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，舉一反三，學(xué)用結(jié)合，設(shè)計(jì)課件時(shí)，利用相應(yīng)的圖片或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，感悟新知。拓展練習(xí)時(shí)，大膽放手，讓學(xué)生自由想象，隨意發(fā)揮或動(dòng)手設(shè)計(jì)有關(guān)課堂重點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，傾聽“小主人”的心聲，以生為本，使學(xué)生暢快學(xué)習(xí)。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，為課堂引入時(shí)代活水

教師應(yīng)遵照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、關(guān)注重點(diǎn)、解決問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)過程中力求實(shí)現(xiàn)教育信息的交互、共享、開放、協(xié)作、高效，以合理的信息技術(shù)為特色，以培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力和人才為目的，以促進(jìn)師生、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同發(fā)展為歸宿，沿著“信息技術(shù)特色學(xué)?！钡能壽E，走出一條“信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)踐與探索”之路。

一年來，三門峽盧氏教育界通過“運(yùn)用信息技術(shù)與教育深度融合”，互加惠及了盧氏教育，將更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源引進(jìn)山區(qū)。山區(qū)縣的孩子們能在家中與外教對(duì)話，教師能在線與資中筠先生交流教育情懷，每位盧氏的教育人都在運(yùn)用技術(shù)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)扶貧”貢獻(xiàn)著自己的思考力和執(zhí)行力。

4.通過滬江Cctalk輕松實(shí)現(xiàn)全國各地城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

暑期開展的紅紅火火的小網(wǎng)師公開課上，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)將信息技術(shù)與校本課程進(jìn)行深度整合，通過滬江Cctalk這款優(yōu)質(zhì)聽課和直播軟件，改革教與學(xué)的模式，輕松實(shí)現(xiàn)全國各地城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，效果甚好。孩子們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，明白了合作的重要性，培養(yǎng)了綜合能力，且大膽自信，富于創(chuàng)新，勇于擔(dān)當(dāng)。孩子們大膽自信、對(duì)答如流、侃侃而談、淡定自若、應(yīng)對(duì)機(jī)敏，毫無緊張之感，而且網(wǎng)課氛圍很好，表達(dá)出了孩子們各自的心聲，同時(shí)折射出教育對(duì)教師的一種緊迫要求：教師不得不與時(shí)俱進(jìn)，努力提升！

一年多來，“彩虹花和閱課”“夏加兒美術(shù)教育”“鯊魚公園兒童科學(xué)”等好課，通過Cctalk走進(jìn)了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，彌補(bǔ)了師資嚴(yán)重缺乏的短板，實(shí)現(xiàn)了各地優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，助推了鄉(xiāng)村教育均衡大發(fā)展，彰顯了滬江Cctalk的巨大魅力。

學(xué)校加強(qiáng)教育配套設(shè)施和強(qiáng)化提升教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育，讓“陽光課堂”進(jìn)各班，已是勢(shì)在必行。

編輯 郭小琴endprint