小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字教學(xué)”之我見

盧俊義

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同樣也是語文教學(xué)的起點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)中占有非常重要的地位。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的漢字?jǐn)?shù)量是十分龐大的，這對(duì)于小學(xué)生來說，無疑是困難而艱巨的，特別是低年級(jí)的學(xué)生。這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在語文課堂上，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地識(shí)字，快樂地成長(zhǎng)。主要從激發(fā)興趣、變換形式、認(rèn)字和寫字四個(gè)方面談?wù)勑W(xué)低年級(jí)的有效識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字；興趣；形式；認(rèn)字；寫字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)時(shí)間短，想要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字愿望，就要求教師在教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，牢牢抓住學(xué)生的注意力，教給學(xué)生識(shí)字的方法，帶給他們識(shí)字的動(dòng)力和樂趣。那么該如何進(jìn)行小學(xué)語文低年級(jí)“識(shí)字教學(xué)”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手嘗試。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生了興趣，那么即便沒有他人的外在“鞭策”，他們也會(huì)積極主動(dòng)地去識(shí)字、學(xué)字，在那個(gè)時(shí)候，對(duì)于學(xué)生來說識(shí)字不再是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，被動(dòng)的要求，而是一種學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)的構(gòu)建，甚至是一種“享受”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，選擇貼近他們生活且喜聞樂見的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩，喜歡結(jié)伴玩，喜歡大家一起玩游戲。針對(duì)這一點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我可以會(huì)設(shè)置“找朋友”的小游戲，讓學(xué)生每一個(gè)人都拿著一個(gè)寫著字的卡片，去找自己的“好朋友”。通過認(rèn)生字、找生字的過程，弄懂它們的讀音、字形等。這樣，識(shí)字過程變成了游戲過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感不同，學(xué)習(xí)效果自然不同。

二、變換識(shí)字形式，讓學(xué)生玩中學(xué)

游戲是小學(xué)生的最愛，通過游戲的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，也是學(xué)生喜聞樂見的。但是，單一的教學(xué)形式，時(shí)間久了，難免會(huì)讓學(xué)生在各個(gè)方面產(chǎn)生“審美疲勞”，無法牽動(dòng)學(xué)生的心弦，無法滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要找準(zhǔn)文本與游戲的活動(dòng)切合點(diǎn)，變換識(shí)字形式，有效開展游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如，做動(dòng)作，猜詞語。小學(xué)階段的學(xué)生都是形象思維占主導(dǎo)，如果我們能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)變成為形象的肢體動(dòng)作，那么學(xué)生就能夠通過做動(dòng)作，記憶動(dòng)作，來內(nèi)化文字，牢牢記??；再如，開火車，連漢字。這個(gè)游戲在識(shí)字教學(xué)中是比較常用的，對(duì)于小學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的吸引力。所以在識(shí)字教學(xué)中，這是我比較常用的一種方式。在課前復(fù)習(xí)時(shí)，通過這個(gè)游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的漢字，了解學(xué)生的掌握情況；在講授新課的時(shí)候，同樣采用這個(gè)方法，只不過方法有所改進(jìn)。復(fù)習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)漢字，新授課時(shí)，幾個(gè)學(xué)生讀一個(gè)漢字，通過形式的變化，一方面給予學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面符合教學(xué)內(nèi)容的需要，能提高教學(xué)效果。

三、在生活中識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。”生活是學(xué)生識(shí)字的一個(gè)主要的背景和舞臺(tái)，生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。所以，在課堂識(shí)字教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用生活舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。一方面是學(xué)校生活環(huán)境。低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)胄＃瑢?duì)于學(xué)校環(huán)境充滿好奇，總會(huì)左看右看，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在一些學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物上張貼漢字，讓學(xué)生感受到漢字與事物之間形象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是社會(huì)生活環(huán)境。教師應(yīng)告訴學(xué)生，留心觀察生活，例如公交站牌，商店門牌等，都可以作為識(shí)字的素材，日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字就越來越多了。

四、在筆尖下識(shí)字，讓學(xué)生寫一寫

學(xué)生的識(shí)字除了眼看之外，還需要手寫，俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睍鴮憣?duì)于識(shí)字、記字都是非常重要的。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師要注重書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生按田字格書寫，熟悉田字格中字的書寫方式，即便在沒有田字格的空白頁，書寫時(shí)，也應(yīng)該心中有格，培養(yǎng)學(xué)生書寫的地理性，使學(xué)生形成規(guī)范的寫字技能，提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。

另外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生積累，學(xué)生通過相互交流識(shí)字的過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字記錄下來，制作圖文并茂的“識(shí)字本”，定期展示，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生品嘗到識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生識(shí)字的動(dòng)力和愿望。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint