“三注重”促學(xué)科核心素養(yǎng)落地

蔣海燕

【關(guān)鍵詞】道德與法治；核心素養(yǎng)；注重

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）91-0070-01

初中《道德與法治》新教材已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教面孔，從學(xué)生的視角出發(fā)，真正立足于學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，從學(xué)生的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)觀念等角度對(duì)學(xué)生施加積極的引導(dǎo)。如何在《道德與法治》教學(xué)中建立以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線的教學(xué)思路，并在此思路下引領(lǐng)教學(xué)呢？筆者以部編教材七年級(jí)下冊(cè)“在品味情感中成長(zhǎng)”的教學(xué)為例來(lái)闡述筆者的思考。

1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。知識(shí)本身不是素養(yǎng)，知識(shí)只有在真實(shí)情境下進(jìn)行問(wèn)題解決形成能力，才是素養(yǎng)，所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)情境下的問(wèn)題探討?！霸谄肺肚楦兄谐砷L(zhǎng)”一課的內(nèi)容是面向初中學(xué)生普遍存在的共性心理而設(shè)計(jì)的。分析初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解情感產(chǎn)生及負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)人的影響，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗(yàn)，保持身心愉悅，逐步豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。于是，教學(xué)時(shí)筆者首先設(shè)計(jì)第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：情感在哪里？讓學(xué)生到自己的生活中尋找自己的情感體驗(yàn)。課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，學(xué)生開始努力回想、積極討論，師生一起分析這些發(fā)生在學(xué)生身上的具體實(shí)例。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生回到曾經(jīng)的情感體驗(yàn)場(chǎng)景中，這種基于學(xué)生日常生活的活動(dòng)形式激起了學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)向真實(shí)情境下問(wèn)題解決的有效遷移。

2.注重具體事例的分析。教材是無(wú)數(shù)編寫者智慧的結(jié)晶，但需要明確的是，囿于教材，僵硬地使用教材中的事例是不可取的，在遇到學(xué)生并不熟悉的事例時(shí)，要在不影響事例功能的作用下，到學(xué)生的生活中去尋找類似事例。在上述學(xué)生所舉的例子中，得到大多數(shù)人認(rèn)同的有：考試成績(jī)不理想時(shí)心情不好，被老師、同學(xué)責(zé)怪、批評(píng)時(shí)心里難受。很顯然，這樣的認(rèn)識(shí)是符合當(dāng)下初中學(xué)生普遍心理的。教學(xué)時(shí)筆者設(shè)計(jì)第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：負(fù)面情緒有意義嗎？筆者和學(xué)生一起分析學(xué)生所舉事例：甲同學(xué)代表班級(jí)參加年級(jí)辯論會(huì)，發(fā)揮失常，心里很難過(guò)。他決定擴(kuò)展自己的閱讀范圍，加強(qiáng)辯論技能的學(xué)習(xí)，希望在下一次辯論會(huì)中為班級(jí)取得好成績(jī)。讓學(xué)生思考：甲同學(xué)這樣的感受有什么意義？怎樣看待生活中的負(fù)面情緒。從而得出結(jié)論：生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有意義。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出創(chuàng)造正面情感的技巧和方法。

3.注重學(xué)習(xí)收獲的演繹。書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為，這就是核心素養(yǎng)的形成。這要求教師在教學(xué)時(shí)不要只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)收獲的運(yùn)用和演繹。以本節(jié)課的教學(xué)為例，就是要通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己在思考情緒中形成的認(rèn)識(shí)，遷移到其他事例中去，從而形成一種指向生活的力量。因此教學(xué)時(shí)筆者讓學(xué)生分享“我與老師、父母的真情故事”。這樣一個(gè)基于真情實(shí)感的話題激起了學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，特別是有學(xué)生在談起父母、老師對(duì)他的關(guān)心時(shí)，那種感動(dòng)油然而生。情感教學(xué)有時(shí)需要語(yǔ)言、需要教師的調(diào)動(dòng)，有時(shí)更需要素材。在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情來(lái)影響環(huán)境。

（作者單位：江蘇省如皋實(shí)驗(yàn)初中）endprint