創(chuàng)設(shè)情境?寓教于樂(lè)

田白玉

摘 要：生動(dòng)、貼切的情境設(shè)計(jì)是新教材的一大特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是小學(xué)一年級(jí)階段學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到是在學(xué)習(xí)”。作者認(rèn)為“寓教于樂(lè)”始終是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的重要教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣；低年級(jí)；寓教于樂(lè)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-06-12

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激趣設(shè)疑，自發(fā)投入

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！倍d趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)畫(huà)是兒童的最愛(ài)，教師可根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，采用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)短的情境，使學(xué)生興趣盎然，自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的過(guò)程中。

在剛教學(xué)《第幾》時(shí)，我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事，同時(shí)配以課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第四個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第四個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好啊！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎？”“不對(duì)，不對(duì)！”學(xué)生知其然，但不知其所以然。這時(shí)聰明的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃四個(gè)才吃飽，如果只吃第四個(gè)，那他就只吃了一個(gè)，不會(huì)飽?！睆亩?，我適時(shí)引出了當(dāng)天的課題。

教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新，也用課件動(dòng)畫(huà)演示，邊配音講故事：有一天，0～9這些“數(shù)字娃娃”出去郊游，“9”一看自己最大，很是驕傲，它看到“0”最小，站在隊(duì)伍最前面，就走過(guò)去神氣地對(duì)“0”說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)，真是太渺小啦！”“0”聽(tīng)了非常難過(guò)，這時(shí)數(shù)字娃娃“1”站起來(lái)，很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō)：“不對(duì)，如果我和‘0站在一起，比你還大呢！”“‘9聽(tīng)了非常驚訝。小朋友，你們說(shuō)是怎么回事？”（生答后板書(shū)“10”）

通過(guò)案例，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，提高他們了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為順利開(kāi)展《10的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境貫穿整堂課，穿針引線，環(huán)環(huán)相扣

剛?cè)雽W(xué)的兒童年齡小，好奇心強(qiáng)，喜歡童話。我在教《比一比》時(shí)，首先以一句“喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”把學(xué)生帶入引人入勝的童話情境中，出示了以教材上的主題圖為知識(shí)背景的多媒體課件。與教材不同的是，課件將靜態(tài)的主題圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)片，邊播放邊配音講故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，而六七歲的學(xué)生有效注意力時(shí)間較短，所以我設(shè)計(jì)了《虹貓藍(lán)兔七俠傳》這一學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)片中的七劍人物引入本課，圍繞劇情創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。以七劍人物分別遇到了不同的問(wèn)題需要大家?guī)椭@一情境貫穿課堂始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與意識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)，興趣盎然，熱情高漲

在學(xué)完《6和7的認(rèn)識(shí)》，進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的童話故事情境，將6和7的基數(shù)、序數(shù)和大小比較等知識(shí)融為一體，不僅加深了學(xué)生對(duì)6和7的相關(guān)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還有利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。師：“小朋友聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？小貓自從聽(tīng)了媽媽的話釣到一條大魚(yú)后，做事更認(rèn)真了，在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天，小貓和幾個(gè)小伙伴相約到河邊進(jìn)行釣魚(yú)比賽。”（課件出示：小貓們聚精會(huì)神釣魚(yú)的情景，7只小貓?jiān)诖贯?，旁邊各有一個(gè)釣魚(yú)缸，魚(yú)缸里各有不同數(shù)目的小魚(yú)）師：“經(jīng)過(guò)一天緊張的比賽，小貓們都釣到了許多可愛(ài)的小魚(yú)。瞧！這就是它們的勞動(dòng)成果。”

先讓學(xué)生觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)，然后教師設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，充分利用情境資源讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)行多項(xiàng)鞏固練習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境不能喧賓奪主，要有的放矢

創(chuàng)設(shè)情境是吸引學(xué)生注意力的手段，是為學(xué)習(xí)活動(dòng)所服務(wù)的，絕不能喧賓奪主。一方面教師要潛心鉆研教材，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)控引導(dǎo)。另一方面，教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的提出要有的放矢。低年級(jí)學(xué)生的思維是零散的，看到什么說(shuō)什么，教師提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生回到“點(diǎn)”上來(lái)，避免出現(xiàn)課堂熱鬧、思維蒼白、效率低下的尷尬局面。

“寓教于樂(lè)”始終是小學(xué)低年級(jí)應(yīng)遵循的重要教學(xué)原則。都說(shuō)教學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到是在學(xué)習(xí)”，我雖不至，而心向往之！

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬國(guó)群.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2014（11）.endprint