利用七巧板游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

應(yīng)培佩+吳秋霞

摘 要： 認(rèn)知發(fā)展是人的發(fā)展中非常重要的組成部分，指?jìng)€(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成、發(fā)展和變化的過(guò)程，它涉及感知覺(jué)、記憶、注意、思維、語(yǔ)言、想象等多種心理過(guò)程。七巧板游戲是利用七巧板開(kāi)展的各類(lèi)游戲的總稱(chēng)，在幼兒園開(kāi)展七巧板游戲，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。幼教工作者應(yīng)當(dāng)提升七巧板游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)幼兒參與以七巧板為代表的傳統(tǒng)益智玩具。

關(guān)鍵詞： 游戲 七巧板 認(rèn)知發(fā)展 幼兒教育

作為“中國(guó)古典智力游戲三絕”之一的七巧板，外形簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)巧妙、變化無(wú)窮，是一種很好的陪伴幼兒成長(zhǎng)的益智性玩具。七巧板由七塊板組成，分別為一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形和五個(gè)等腰三角形，曾被選為第四屆“國(guó)際科學(xué)與和平周”、“全國(guó)中小學(xué)生金鑰匙科技競(jìng)賽”動(dòng)手動(dòng)腦器材。以認(rèn)知發(fā)展理論為依據(jù)，幼兒園開(kāi)展的游戲可以分為感知運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則游戲這四大類(lèi)。在游戲研究領(lǐng)域，人們習(xí)慣用解決問(wèn)題、創(chuàng)造性、守恒、“去中心化”等概念說(shuō)明游戲?qū)φJ(rèn)知發(fā)展的重要性。近幾十年來(lái)游戲與幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系的研究表明，游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是“練習(xí)”、“補(bǔ)償”，而且具有“建構(gòu)”、“生成”的作用①。

一、利用七巧板進(jìn)行感知運(yùn)動(dòng)游戲，幫助幼兒獲得概念。

研究表明，游戲?qū)τ谟變旱母拍畹男纬珊桶l(fā)展具有重要的作用，無(wú)論是概念形成還是概念同化，都與游戲的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。幼兒期尤其是剛?cè)胄“嗟挠變?，其感知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)入了轉(zhuǎn)折期，兒童感知覺(jué)在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中在不斷地發(fā)生變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，觸覺(jué)逐漸精細(xì)化和準(zhǔn)確化。七巧板多種形狀和顏色的設(shè)計(jì)形式可以刺激幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，鍛煉幼兒的視覺(jué)敏感性，獲得形狀、顏色等方面的概念。所以，在小班初期，我們選擇七巧板進(jìn)行感知運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲幫助幼兒獲得概念。例如，在《認(rèn)識(shí)七巧板》游戲當(dāng)中，我們嘗試組織幼兒以看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)等游戲方式認(rèn)識(shí)七巧板。幼兒觀察七巧板單體的形狀和顏色時(shí)，其認(rèn)知圖式就會(huì)發(fā)生變化，從而形成有關(guān)形狀和顏色的概念。在傳統(tǒng)七巧板游戲當(dāng)中，幼兒不僅能夠認(rèn)識(shí)組成七巧板的每一塊的圖形名稱(chēng)，還能夠?qū)W會(huì)辨別簡(jiǎn)單的方位、比較大小、按顏色分類(lèi)等邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，幼兒與教師、同伴之間交流七巧板的平面組合方式時(shí)，可以時(shí)不時(shí)地習(xí)得和理解一些位置、移動(dòng)和方向等空間方位概念。

二、巧用七巧板進(jìn)行象征性游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

學(xué)前階段是幼兒玩象征性游戲的高峰期。鄧斯克曾經(jīng)的研究證實(shí)了玩象征性游戲時(shí)間的長(zhǎng)短與幼兒創(chuàng)造力和想象力呈現(xiàn)正相關(guān)性。我國(guó)著名心理學(xué)家鄭日昌指出：“七巧板的操作屬于典型的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維活動(dòng)?！奔狙嗟热说膶?shí)驗(yàn)研究也證明了對(duì)幼兒進(jìn)行七巧板訓(xùn)練能夠極其顯著地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，尤其是針對(duì)小班和大班的幼兒效果非常顯著。七巧板多樣化的平面組合方式，使幼兒能夠不斷地將抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)物，既發(fā)散了幼兒的思維，又豐富了幼兒的想象力。

如在小班《拼房子》七巧板智力游戲中，幼兒通過(guò)觀看PPT、圖片和小伙伴們拼出的房子造型，不僅獲得了物理經(jīng)驗(yàn)空間方位等概念，還通過(guò)動(dòng)手操作創(chuàng)造出了各種教師們想不到的房子模型。當(dāng)老師們發(fā)愁這不像房子該怎么向幼兒說(shuō)明白的同時(shí)又不傷及幼兒自尊心的時(shí)候，孩子們給出了合情合理的解釋——那房子上面是為小貓建的，這樣下雨的時(shí)候貓咪就可以躲在里面不會(huì)被淋濕。這樣的開(kāi)放性思維原本就是“建構(gòu)性”的，是低結(jié)構(gòu)化的七巧板游戲所生成的。七巧板游戲就是這樣于無(wú)形中促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在一次中班的以《我喜歡的小動(dòng)物》為主題的七巧板游戲活動(dòng)中，幼兒在用七巧板拼出小動(dòng)物之后通常不愿意直接收起來(lái)或者拼其他小動(dòng)物，他們喜歡和同伴討論小動(dòng)物。有一次一名幼兒拼出了馬，他特別開(kāi)心地和同伴分享，并伸出手指比畫(huà)著要用“牙刷”給他的“馬”刷刷牙，旁邊小伙伴見(jiàn)狀也都模仿著給自己的小動(dòng)物們刷刷牙，還有一個(gè)幼兒要把外套脫下來(lái)給“小寶寶”蓋上。通過(guò)七巧板游戲，各個(gè)年齡段的幼兒想象力都能得以豐富，思維和智慧能得以啟蒙。

三、借用七巧板進(jìn)行結(jié)構(gòu)性游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。

2歲—7歲幼兒玩結(jié)構(gòu)性游戲的時(shí)間比例較高。無(wú)論是小班、中班還是大班的孩子們，都喜歡用各種材料開(kāi)展拼拼、插插、擺擺的游戲，七巧板是他們進(jìn)行結(jié)構(gòu)性游戲的一種工具。幼兒在進(jìn)行七巧板游戲時(shí)，在對(duì)每一塊單體圖形的形狀和顏色的觀察過(guò)程中，可以逐漸提高個(gè)體的觀察力。同時(shí)，在日常生活和游戲中對(duì)幼兒有目的地進(jìn)行觀察力訓(xùn)練，為兒童感知覺(jué)的訓(xùn)練和獲得概念提供保障。

例如，在一次大班《小小運(yùn)動(dòng)員》七巧板游戲中，幼兒需要拼出“小小運(yùn)動(dòng)員”，教師為幼兒提供了拼擺完成的七巧板的圖片供幼兒參考，幼兒在擺一個(gè)個(gè)單體七巧板時(shí)候就需要觀察怎樣擺放才能夠使最后的成品像個(gè)小小運(yùn)動(dòng)員。在中班《找不同》的游戲中，幾塊相同的圖形擺成的小運(yùn)動(dòng)員卻長(zhǎng)得不一樣，幼兒只有仔細(xì)觀察不同成品并進(jìn)行比較才能夠發(fā)現(xiàn)七巧板中不同圖形單體的外置稍微進(jìn)行移動(dòng)，就會(huì)變化出不同的圖形。這樣，幼兒就在濃厚興趣引導(dǎo)下，在玩七巧板游戲的過(guò)程中，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好品質(zhì)。

美國(guó)《早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為兒童專(zhuān)注力體現(xiàn)在以下方面：做一件事情或一個(gè)游戲時(shí)可以持續(xù)一段時(shí)間；在活動(dòng)受到外界干擾時(shí)，經(jīng)過(guò)他人的提醒可以繼續(xù)專(zhuān)注活動(dòng)。在大班《請(qǐng)你和我這樣做》七巧板游戲中，教師將自己拼七巧板的過(guò)程投影出來(lái)，其他孩子在限定的時(shí)間內(nèi)拼出一模一樣的圖形。幼兒按照和教師同樣的步驟進(jìn)行拼擺，有利于培養(yǎng)幼兒的持續(xù)性注意力；配合著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行有步驟的拼擺可以培養(yǎng)幼兒的轉(zhuǎn)移性注意力。

四、活用七巧板進(jìn)行規(guī)則性游戲，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

“規(guī)則是游戲的靈魂”，在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是游戲的魅力所在。到了大班尤其是下學(xué)期的時(shí)候，越來(lái)越多的幼兒喜歡玩規(guī)則游戲。在玩七巧板游戲的過(guò)程中，幼兒為了拼出自己想要的圖形，會(huì)想出各種辦法，動(dòng)手動(dòng)腦嘗試克服困難。問(wèn)題的解決不僅能夠讓幼兒體驗(yàn)到成就感，提高解決問(wèn)題的能力，還能幫助幼兒學(xué)習(xí)使用策略解決問(wèn)題。例如，大班幼兒在進(jìn)行傳統(tǒng)七巧板游戲前往往會(huì)先明確可以運(yùn)用的七巧板數(shù)量，游戲的規(guī)則，決定自己在游戲中的任務(wù)。當(dāng)只有三角形時(shí)如何拼成正方形？當(dāng)幼兒要用一副七巧板拼出一個(gè)正方形時(shí)該采用什么策略？當(dāng)一個(gè)小組中五個(gè)人僅提供四副七巧板拼圖時(shí)，幼兒該如何解決？這些問(wèn)題都是幼兒在游戲過(guò)程中慢慢解決的。

在規(guī)則游戲當(dāng)中，幼兒更加關(guān)注行為產(chǎn)生的結(jié)果而非過(guò)程，他們會(huì)在遵守規(guī)則的前提下，帶有目的性地積極參與游戲當(dāng)中，努力獲得最后的勝利。運(yùn)用這一特點(diǎn)借七巧板進(jìn)行規(guī)則游戲，將幼兒的興趣點(diǎn)聚集在獲得拼圖結(jié)果的趣味上，會(huì)使看似對(duì)于大班來(lái)說(shuō)已經(jīng)“玩爛”了的七巧板趣味無(wú)窮，使其價(jià)值得以挖掘。正所謂無(wú)競(jìng)爭(zhēng)不有趣，無(wú)規(guī)矩不成方圓，七巧板游戲集趣味性與規(guī)則性于一體，是一種培養(yǎng)學(xué)前兒童解決問(wèn)題能力的好游戲。

七巧板作為一種傳統(tǒng)智力游戲，以其靈活多變、益智有趣而深受中、小學(xué)及幼兒園教育工作者們的喜愛(ài)。近年來(lái)幼兒園利用七巧板開(kāi)展課程和教育實(shí)踐活動(dòng)，讓七巧板價(jià)值得到挖掘的同時(shí)，也使得幼兒的智力發(fā)展不再枯燥，形成人人都想學(xué)、人人都愿學(xué)、人人都樂(lè)學(xué)、人人都愛(ài)學(xué)的全面發(fā)展的新局面。這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的用創(chuàng)造知識(shí)代替?zhèn)魇?，用改變世界代替解釋世界的新理念。作為一種幫助幼兒獲得概念，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展，訓(xùn)練觀察力和注意力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的智力七巧板游戲，是開(kāi)啟幼兒認(rèn)知發(fā)展大門(mén)的一把金鑰匙，也是培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展人才培養(yǎng)不可或缺的。

注釋?zhuān)?/p>

①劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.1.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.1.

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本文系寧波大學(xué)橫向研究課題“七巧板園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：HS2017000033）的階段成果之一。