研究生導(dǎo)師踐行立德樹人的困境及對策

高平發(fā) 張欣媛 袁永紅

Dec.2017Vol.33No.6

DOI：10.13216/j.cnki.upcjess.2017.06.0018

摘要：研究生導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，立德樹人的根本任務(wù)要求研究生導(dǎo)師對研究生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在研究生培養(yǎng)過程中面臨著學(xué)術(shù)和道德兩方面的教育困境，解決這些困境需要研究生導(dǎo)師率先垂范，引導(dǎo)研究生端正學(xué)術(shù)態(tài)度、潔身自好，做研究生人格塑造的榜樣，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)信仰，倡導(dǎo)平等協(xié)作，引導(dǎo)研究生做好職業(yè)評估，做研究生的學(xué)術(shù)領(lǐng)路人和良師益友。

關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師；立德樹人；學(xué)術(shù)信仰；人格塑造

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16735595（2017）06010805

教育的根本任務(wù)是立德樹人，這是黨在第十八次全國代表大會(huì)上明確提出的教育要求。如何在新形勢下完成好“德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的培養(yǎng)和教育目標(biāo)，是社會(huì)各界關(guān)心的問題。研究生教育作為學(xué)歷教育的最高層次，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的主要途徑，把研究生培養(yǎng)成為有理想、有文化、有道德、守法律的高級專門人才是人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是研究生導(dǎo)師的根本任務(wù)。立德樹人理念繼承了中國傳統(tǒng)文化的精髓，是對中國教育事業(yè)的科學(xué)總結(jié)，也是研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的重要遵循。研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)施對增強(qiáng)導(dǎo)師意識，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用。但是，研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制也存在著考核機(jī)制不健全、在德育教育中作用發(fā)揮不到位等問題。如何在立德樹人理念的指導(dǎo)下，解決研究生教育面臨的學(xué)術(shù)和道德兩方面的困境，是我們需要深入探討的問題。

一、研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中面臨的困境及原因

高等教育迅速發(fā)展的一個(gè)必然后果是受教育者數(shù)量的增多，研究生作為科研領(lǐng)域的重要生力軍，其培養(yǎng)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。伴隨著媒體對少數(shù)研究生和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)道德等方面負(fù)面新聞的頻頻曝光，高校研究生培養(yǎng)逐漸陷入一種學(xué)術(shù)和道德困境，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到人們的質(zhì)疑。

（一）學(xué)術(shù)困境的表現(xiàn)

有些研究生導(dǎo)師沒有做好學(xué)術(shù)研究的榜樣，在科研過程中偽造數(shù)據(jù)、抄襲他人論文等學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有出現(xiàn)，造成了惡劣的社會(huì)影響，如2009年浙江大學(xué)副教授賀海波被曝剽竊論文事件，[1]2010年《焦點(diǎn)訪談》曝出的西安交通大學(xué)李連生教授的“沒有結(jié)果的學(xué)術(shù)成果”事件，[2]2017年4月20日學(xué)術(shù)出版巨頭施普林格（Springer）針對107篇學(xué)術(shù)論文撤稿事件，[3]等等。研究生導(dǎo)師不能以身作則，導(dǎo)致部分研究生也進(jìn)行仿效。另一方面，研究生導(dǎo)師未能很好地把關(guān)，對學(xué)生不能嚴(yán)格要求、疏于管理，導(dǎo)致部分研究生為了畢業(yè)也進(jìn)行論文抄襲，如2014年北大歷史系博士生于艷茹狀告北京大學(xué)就是源于校方因?yàn)槠浒l(fā)表的論文存在著抄襲現(xiàn)象被撤銷學(xué)位。[4]學(xué)術(shù)造假事件的發(fā)生除了學(xué)術(shù)道德不高外，另一個(gè)重要原因是部分研究生研究的項(xiàng)目前瞻性不足，對學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的探討分析不足，再加上有些導(dǎo)師年紀(jì)比較大，缺少學(xué)術(shù)研究的激情和開拓精神，使學(xué)生缺少深入了解學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)精髓的機(jī)會(huì)。此外，還有部分導(dǎo)師或忙于科研或承擔(dān)著重要的行政職務(wù)或所帶研究生數(shù)量過多，與學(xué)生實(shí)際接觸機(jī)會(huì)比較少，沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和教育。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！表n愈的《師說》是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息開放環(huán)境下師生關(guān)系的最佳寫照，也應(yīng)是研究生和導(dǎo)師關(guān)系的理想狀態(tài)。但現(xiàn)實(shí)中，還有部分導(dǎo)師過分注重個(gè)人權(quán)威，對學(xué)生缺乏理解，放不下身架，放不低姿態(tài)，對學(xué)生學(xué)術(shù)成績不認(rèn)可，科研成果、學(xué)術(shù)論文的“掛名”現(xiàn)象已然成為慣例，嚴(yán)重影響了研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展熱情。

（二）道德困境的表現(xiàn)

有些導(dǎo)師缺乏職業(yè)道德，以手中掌握的研究生招生名額、課題資源、相關(guān)考試資料和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)等作為誘餌，進(jìn)行不正當(dāng)交易。也有一些導(dǎo)師把研究生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，甚至把學(xué)生的研究成果拿來據(jù)為己有，

學(xué)生成了導(dǎo)師獲取利益的工具，甚至以導(dǎo)師身份壓制和威脅學(xué)生。南京郵電大學(xué)導(dǎo)師張某某便因壓迫學(xué)生、將學(xué)生當(dāng)成賺錢的工具，并造成一學(xué)生自殺身亡，而被取消了碩士生導(dǎo)師資格。[5]還有部分導(dǎo)師在生活道德方面也缺乏為人師表的品格，不能妥善處理和學(xué)生的私人關(guān)系，缺少學(xué)術(shù)道德底線，因而難以真正地承擔(dān)起指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)研究的重任。

部分導(dǎo)師的失德行為在源頭上破壞了導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是研究生思想品德教育的主要實(shí)施者，耳濡目染之下研究生深受導(dǎo)師的影響，導(dǎo)師的失德行為勢必對研究生造成一定的負(fù)面影響。在畢業(yè)就業(yè)壓力和部分導(dǎo)師的不良影響下，部分研究生輕視學(xué)術(shù)研究，采用各種方式牟取不正當(dāng)利益，甚至進(jìn)行論文抄襲、論文買賣、學(xué)術(shù)資料造假，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2017年12月

第33卷第6期高平發(fā)，等：研究生導(dǎo)師踐行立德樹人的困境及對策

（三）研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中面臨困境的原因

現(xiàn)代教育是主體間性教育，主體間性即主體間的交互關(guān)系，研究生的培養(yǎng)教育過程就是導(dǎo)師和研究生之間的交互活動(dòng)。當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在的困境也是導(dǎo)師和研究生交互作用的結(jié)果。造成這些困境的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

第一，從大環(huán)境來說，隨著全球化的推進(jìn)，中國學(xué)者在向西方推送中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，或多或少地也會(huì)受到西方思維方式、價(jià)值觀念的影響，西方一些個(gè)人主義、利己主義的思想正在侵蝕年輕人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。再加上中國目前正處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，思想道德領(lǐng)域一些傳統(tǒng)的道德理念被沖擊得七零八落，新的社會(huì)主義核心價(jià)值體系還未建立，市場經(jīng)濟(jì)中公平競爭、誠信經(jīng)營等好的理念沒有被很好地吸收，逐利行為卻被大肆追捧，主流價(jià)值文化的發(fā)展空間遭到擠壓。endprint

第二，從研究生自身來說，研究生階段的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)本科及以前階段的學(xué)習(xí)，其更加注重研究生自主開展研究的能力，這就對研究生自身的素質(zhì)提出了更高的要求。但實(shí)際情況是，研究生最初階段其心智發(fā)展仍然不夠成熟，存在一定的惰性，對學(xué)術(shù)研究的方法也不夠了解，缺少學(xué)術(shù)研究的信心和克服困難的能力。特別是在缺乏嚴(yán)格約束的環(huán)境下，研究生容易喪失自制力，在研究過程中容易尋求捷徑，放松對自身的要求。因此，研究生迫切需要來自導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督。其次研究生深受網(wǎng)絡(luò)的影響。作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的群體，其思維方式和行為方式深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間造成了研究生群體具有懷疑和批判的態(tài)度；另一方面，研究生不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)上一些不健康思想的侵襲和同化，難以堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀。

第三，從導(dǎo)師方面來說，部分導(dǎo)師對研究生的思想政治教育工作缺乏足夠的重視，甚至有些導(dǎo)師認(rèn)為研究生是成人，其思想教育和道德教化已經(jīng)完成，沒有必要再對研究生進(jìn)行教育和學(xué)術(shù)引導(dǎo)，這種育人觀念的偏差使得研究生培養(yǎng)中的德育培養(yǎng)缺失，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為和道德丑聞時(shí)有發(fā)生。另外，導(dǎo)師評價(jià)導(dǎo)向也存在偏差，當(dāng)前對導(dǎo)師的評價(jià)雖然也將師德放在重要位置上，但卻缺乏評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使得科研經(jīng)費(fèi)、論文篇數(shù)、成果等級這些可以量化的顯性的成績成為導(dǎo)師考核的主要因素，這種考核的偏差使導(dǎo)師更加注重學(xué)術(shù)研究，對研究生道德層面的教育弱化，進(jìn)而導(dǎo)致導(dǎo)師的育人作用大打折扣。此外，部分導(dǎo)師未能在學(xué)術(shù)和道德方面起到以身作則的作用，理想信念不堅(jiān)定，抵制不了利益誘惑，也在一定程度上導(dǎo)致研究生教育難有實(shí)效。

二、導(dǎo)師在研究生教育中的特殊角色與作用

導(dǎo)師之“導(dǎo)”有雙重含義：一是在人品、修養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長；二是在專業(yè)知識上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展。[6]導(dǎo)師在研究生成長中承擔(dān)著不可替代的重要角色，在學(xué)術(shù)育人和道德育人兩個(gè)維度上具有重要作用。

（一）導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)發(fā)展的第一責(zé)任人

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是黨在十八大報(bào)告中明確提出的教育要求，強(qiáng)調(diào)教師在教書育人的過程中要增強(qiáng)自身的榮譽(yù)感和責(zé)任感。導(dǎo)師制是指由導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度。[7]

導(dǎo)師具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)造詣，對本專業(yè)領(lǐng)域的研究成果、派別、主要觀點(diǎn)以及研究狀況的過去、現(xiàn)在、發(fā)展趨勢等問題比較熟悉，[8]其經(jīng)過多年的研究探索，明確了自己的發(fā)展方向，開創(chuàng)了自己的學(xué)術(shù)成就和知識體系，在研究生的論文寫作和科研選題方面能進(jìn)行深入指導(dǎo)，

而且導(dǎo)師具有豐富的課題資源，可以為研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展提供廣闊平臺。因此，導(dǎo)師可把研究生納入自己的課題組中，在理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對研究生的教育。

導(dǎo)師一般具有較高的學(xué)術(shù)威望，深得研究生的信任。研究生選擇導(dǎo)師時(shí)就懷揣著對專業(yè)學(xué)術(shù)知識的渴求和對導(dǎo)師的崇拜與信任之情。研究生導(dǎo)師與研究生首先是師生關(guān)系，傳道、授業(yè)、解惑是導(dǎo)師最重要最根本的任務(wù)和職責(zé)。

（二）導(dǎo)師是研究生思想品德修養(yǎng)的重要指導(dǎo)者

研究生作為高學(xué)歷人才，承擔(dān)著國家建設(shè)發(fā)展的大任，如果沒有良好的思想道德修養(yǎng)，不能把所學(xué)的知識用在正途上，就會(huì)危及社會(huì)，造成惡劣的社會(huì)影響。“導(dǎo)師是研究生德育工作的重要力量”，這一觀點(diǎn)早在2000年出臺的《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》中就已明確指出。2010年教育部出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中也明確指出，教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，導(dǎo)師的首要責(zé)任是對研究生進(jìn)行思想政治教育。

導(dǎo)師作為研究生思想道德修養(yǎng)的重要指導(dǎo)者，具有其他教育人員所不具備的優(yōu)勢。首先，研究生導(dǎo)師潛心科研，學(xué)術(shù)造詣較高，具有較高的社會(huì)地位，其往往能以學(xué)術(shù)成果和道德人品贏得學(xué)生的尊重，研究生每日跟在導(dǎo)師身邊學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行課題研究，耳濡目染，更容易受到導(dǎo)師言傳身教的影響。其次，研究生的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是以課題組的形式進(jìn)行，導(dǎo)師作為具有一定學(xué)術(shù)成就的人，具有較高的威信，研究生對導(dǎo)師有很強(qiáng)的認(rèn)同感，他們希望不僅僅與導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，更希望與導(dǎo)師交流生活和思想上的問題，期待得到導(dǎo)師的幫助。大學(xué)里專職輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，但是近年來研究生教育迅速發(fā)展，招生數(shù)量不斷增加，研究生輔導(dǎo)員數(shù)量不能保持同速增加，輔導(dǎo)員配備比例逐漸失衡，使得輔導(dǎo)員很難完全擔(dān)負(fù)研究生的思想政治教育任務(wù)。愛因斯坦曾說過，僅僅通過專業(yè)知識教育人是不夠的，“通過專業(yè)教育，他可以成為一個(gè)有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”[9]。研究生導(dǎo)師要踐行立德樹人的任務(wù)，不僅需要教授研究生知識，更要對研究生進(jìn)行道德教育，這樣才能促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

在導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式下，研究生會(huì)在潛移默化中傳承導(dǎo)師為學(xué)的原則和態(tài)度，在自身的學(xué)術(shù)研究中逐漸內(nèi)化吸收和完善發(fā)展，最終形成自己的治學(xué)態(tài)度和為學(xué)原則。

總之，治學(xué)先為人，為人需重德。在研究生培養(yǎng)中，無論是在學(xué)術(shù)上還是在思想品德上，研究生導(dǎo)師都獨(dú)具優(yōu)勢。導(dǎo)師與研究生有共同的學(xué)術(shù)研究方向，有相對一致的學(xué)術(shù)追求和理想，導(dǎo)師是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)和科研的指導(dǎo)者，能在學(xué)術(shù)上第一時(shí)間為研究生解疑答惑，排除困難，深得研究生的信任和依賴。在學(xué)術(shù)研究之余，導(dǎo)師還關(guān)心著研究生的個(gè)人狀況，長時(shí)間的朝夕相處促進(jìn)了研究生和導(dǎo)師之間良好私人感情的產(chǎn)生，導(dǎo)師不僅對研究生的學(xué)習(xí)了如指掌，對研究生的生活現(xiàn)狀、家庭狀況特別是心理壓力也有深入了解，這便于導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生成長過程中的問題，并采取有針對性的解決方案，保證研究生在培養(yǎng)過程中形成良好的學(xué)術(shù)道德，避免學(xué)術(shù)不端行為，使他們以正確方式實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人訴求，形成正確的價(jià)值觀和道德觀。研究生導(dǎo)師具有多年的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉研究生的成長發(fā)展規(guī)律，他們不是專職的思想政治教育者，卻能在日常的學(xué)術(shù)研究中融入思想品德教育內(nèi)容，避免研究生的反感情緒，使思想品德教育內(nèi)容易于接受，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。endprint

三、研究生導(dǎo)師踐行立德樹人的對策思考

1.堅(jiān)持率先垂范，做人格塑造的榜樣。

近年來研究生不同程度地存在缺乏政治信仰、理想信念不堅(jiān)定、缺乏社會(huì)責(zé)任感、世界觀價(jià)值觀人生觀偏執(zhí)等問題，這反映了研究生缺乏健全的人格，需要對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。研究生對導(dǎo)師的信任和崇敬之情，有助于提高導(dǎo)師教育引導(dǎo)的實(shí)效。

學(xué)高為師，身正為范。導(dǎo)師要堅(jiān)持率先垂范，不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，注重培養(yǎng)自己的高尚品格，以真摯的情感對待研究生，以積極健康的心態(tài)面對生活、科研過程中的困難。研究生在跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)的過程中會(huì)潛移默化地被導(dǎo)師的健全人格所吸引和感染，導(dǎo)師自然顯露的人格魅力是開展研究生德育工作的重要途徑，比任何形式的思想教育都更有說服力和影響力。研究生在這種環(huán)境下會(huì)不自覺地完善自己的人格，樹立正確的思想道德觀念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，

進(jìn)而能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)和科研狀態(tài)，淡泊名利，潛心鉆研，孜孜不倦地追求學(xué)術(shù)研究上的突破和自我價(jià)值的升華，為社會(huì)發(fā)展提供智力支撐。

2.堅(jiān)持學(xué)術(shù)信仰，做學(xué)術(shù)上的領(lǐng)路人。

導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)上的領(lǐng)路人，必須保證自身具備足夠的知識儲(chǔ)備，時(shí)刻以發(fā)展學(xué)術(shù)、開拓創(chuàng)新為目標(biāo)，能夠抵制各種利益誘惑，始終堅(jiān)持學(xué)術(shù)信仰和學(xué)術(shù)理想，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，開闊眼界，解放思想，不斷提高自身的知識底蘊(yùn)。真正以一個(gè)學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)術(shù)研究，以一個(gè)老師身直影正的師德師風(fēng)感染和影響研究生，始終保持潛心鉆研、虛懷若谷、不斷進(jìn)取的精神，引導(dǎo)研究生樹立學(xué)術(shù)理想，堅(jiān)持學(xué)術(shù)信仰，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

3.端正學(xué)術(shù)態(tài)度，做學(xué)術(shù)規(guī)范人。

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使得各種文化激烈碰撞，對人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀造成不良影響。在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中，一些研究生表現(xiàn)出了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)失范問題，急功近利，抄襲剽竊，甚至為了所謂的研究成果不惜弄虛作假，嚴(yán)重違背了學(xué)術(shù)道德。學(xué)術(shù)失范主要是指把他人的研究成果據(jù)為己有或者大量制造學(xué)術(shù)垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。[10] 研究生導(dǎo)師對研究生的德育任務(wù)不僅包括一般意義上的思想道德，更包括學(xué)術(shù)道德的塑造。導(dǎo)師需以自身的言傳身教教育研究生遵守學(xué)術(shù)道德，并在研究生的學(xué)術(shù)研究、論文寫作過程中嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真監(jiān)督，避免出現(xiàn)抄襲剽竊、一稿多發(fā)、署名“搭便車”和學(xué)術(shù)造假等行為，導(dǎo)師在研究生發(fā)展過程中作為一個(gè)學(xué)術(shù)規(guī)范人，要時(shí)刻監(jiān)督研究生的學(xué)術(shù)行為，引導(dǎo)研究生正確對待學(xué)術(shù)，傳承優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，嚴(yán)格要求自己，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。

4.堅(jiān)持潔身自好，做有責(zé)任感的學(xué)者。

研究生承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義的重任，必須要有社會(huì)責(zé)任感，能正確對待科學(xué)研究和技術(shù)進(jìn)步，不濫用科技，保持警惕性，避免被居心叵測的人利用，做出危害社會(huì)安全和穩(wěn)定的事情。研究生導(dǎo)師要潔身自好，要有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，認(rèn)真對待學(xué)術(shù)研究，絕不采用不正當(dāng)手段獲取利益，不被錢權(quán)交易、權(quán)色交易所誘惑，保持一顆學(xué)者的淡泊之心。前文提到近幾年導(dǎo)師失德的丑聞?lì)l頻曝光，對研究生的培養(yǎng)教育產(chǎn)生了惡劣影響。對此，導(dǎo)師要切實(shí)增強(qiáng)德育觀念，從自身做起重構(gòu)良好的學(xué)術(shù)道德觀念和生活道德觀念，言傳身教，營造不斷進(jìn)取永不滿足的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣。進(jìn)一步完善導(dǎo)師的培訓(xùn)和評價(jià)機(jī)制，培訓(xùn)主要是為了進(jìn)一步提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究能力和教書育人能力，評價(jià)機(jī)制主要是對導(dǎo)師立德樹人的任務(wù)落實(shí)情況進(jìn)行評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果與導(dǎo)師的相關(guān)利益掛鉤，提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)育人和道德育人的動(dòng)力。有評價(jià)制度就要有相應(yīng)的問責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只有這樣才能真正保證導(dǎo)師立德樹人的主動(dòng)性和長效性。

5.倡導(dǎo)平等協(xié)作，做學(xué)生的良師益友。

研究生比較年輕，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，容易接受新知識，能快速適應(yīng)新的電子學(xué)習(xí)和工作方式，經(jīng)過導(dǎo)師短時(shí)間的指導(dǎo)教育，能很快適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)生活，最終能夠參與到導(dǎo)師的課題組中承擔(dān)相應(yīng)的課題研究任務(wù)，幫助導(dǎo)師完成課題研究。研究生導(dǎo)師經(jīng)常會(huì)有交流、授課等事項(xiàng)，很難進(jìn)行具體細(xì)致的課題操作，大部分具體任務(wù)都是由研究生完成，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，從某種程度上來說研究生與導(dǎo)師存在一種平等合作關(guān)系，是學(xué)術(shù)上的合作伙伴，同是一個(gè)課題組的成員。導(dǎo)師與研究生不是“老板”與“職員”的關(guān)系，不是上下級的隸屬關(guān)系，導(dǎo)師應(yīng)給予研究生充分的尊重，改變以往不和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建平等關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成共同的學(xué)術(shù)發(fā)展任務(wù)和目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)該真正走到學(xué)生中間去，做學(xué)生的知心朋友，以自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)做學(xué)生的心靈領(lǐng)路人，“敢于‘解剖自己，做到肝膽相照”。[11]

6.引導(dǎo)職業(yè)評估，指導(dǎo)研究生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

研究生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)年限后，必然要步入社會(huì)，這樣才能充分利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。但是研究生的主要活動(dòng)場所局限在校園和實(shí)驗(yàn)室，生活環(huán)境單一，交往群體簡單，社會(huì)閱歷較淺，他們需要進(jìn)行充分的自我評估和準(zhǔn)備才能更快地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境。對此，導(dǎo)師需要未雨綢繆，引導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)自我評估，學(xué)會(huì)進(jìn)行全面的自我環(huán)境和外界環(huán)境分析，有意識地引導(dǎo)研究生提高職業(yè)素養(yǎng)，勇敢迎接職場的考驗(yàn)。

導(dǎo)師還應(yīng)該關(guān)注研究生更深層次的職業(yè)發(fā)展，在人格人品、處世觀念、行為方式等個(gè)人素質(zhì)方面給予研究生積極的影響和引導(dǎo)。導(dǎo)師本身就提供了一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展范例，或許研究生不會(huì)選擇走上學(xué)術(shù)研究道路，但是導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)狀態(tài)和追求等已經(jīng)深深地刻在研究生的腦海中，這些將是影響研究生職業(yè)發(fā)展的重要因素。

除去潛移默化的無意識影響，導(dǎo)師還需因材施教，并根據(jù)研究生的不同成長階段創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，使他們更清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知，可以通過科研課題、社會(huì)實(shí)踐等不同形式，增加研究生的閱歷，進(jìn)而使他們能正確分析自身的能力，探索自身的職業(yè)興趣，進(jìn)行詳細(xì)的SWOT分析，從而引導(dǎo)研究生做出合理的職業(yè)選擇。

總之， “立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，對現(xiàn)階段研究生教育具有重要的指導(dǎo)意義，也是研究生導(dǎo)師需要認(rèn)真研究和遵守的價(jià)值準(zhǔn)則。研究生導(dǎo)師要身先士卒，以實(shí)際行動(dòng)踐行“立德樹人”的教育理念，在研究生的教育培養(yǎng)中做到先育己再育人，先育德再育才，增強(qiáng)對研究生培養(yǎng)的情感認(rèn)同，從學(xué)術(shù)和道德兩個(gè)維度加強(qiáng)對研究生的教育指導(dǎo)，不斷提升學(xué)術(shù)水平、道德水平、育德意識和育人能力，以培養(yǎng)出國家需要的合格人才。endprint

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責(zé)任編輯：袁付娜

The Countermeasures on the Dilemmas of Practicing "Moralitypreferred and Peopleoriented" Education by Postgraduate Supervisors

GAO Pingfa1， ZHANG Xinyuan2， YUAN Yonghong3

（1.School of Petroleum Engineering， China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266580， China；

2.College of Computer and Communication Engineering， China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266580， China；

3.Department of Postgraduate Affairs， China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266580， China）

Abstract： Postgraduate supervisors play critical roles in graduate education. The task of "moralitypreferred and peopleoriented" education requires that postgraduate supervisors educate and direct postgraduates in both academic and moral dimensions. However， both academic education and moral education are in dilemmas in reality. To get out of the education dilemmas， postgraduate supervisors ought to set good examples for students both in academic and moral aspects. They should be clean and selfdisciplined and set models for students in shaping good personality. They ought to teach students to have proper academic attitude and career assessment， promote equality and cooperation， and be studentsgood teachers and friends.

Key words：postgraduate supervisors； moralitypreferred and peopleoriented education； academic belief； personalityendprint