淺析高校體育教學(xué)模式改革

李丹

【摘 要】21世紀(jì)是“終身教育”的社會(huì)，高校的體育教學(xué)改革要更新教學(xué)觀念，以全民健身計(jì)劃為依據(jù)，建立新型的高校體育教學(xué)模式，注重完善課程的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)以人為本精神。

【關(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)；終身體育；改革

在強(qiáng)化素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“健康第一”和“終身體育”的根本性轉(zhuǎn)變，這對(duì)我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求?！敖】档谝弧焙汀敖K身體育”的指導(dǎo)思想已成為當(dāng)前我國學(xué)校體育的主導(dǎo)潮流。長(zhǎng)期以來，我國的高校體育教學(xué)，一直以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)內(nèi)容，因而注重運(yùn)動(dòng)教育、技能教育，這已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。通過體育教學(xué)改革使得在推行“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想的前提下，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才，是我國高校體育教學(xué)改革面臨的一個(gè)難題。

一、高校體育教育改革現(xiàn)狀

（一）高校體育教育改革歷程取得的成果

縱觀高校體育教育改革歷程，從注重“三基”教育到素質(zhì)教育到目前的體育與健康教育，在思想理念，方法手段和實(shí)踐上都有了較大的進(jìn)步。體育課程項(xiàng)目多樣化，課程教學(xué)項(xiàng)目由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)理念不斷提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”教學(xué)模式，積極應(yīng)用一些新的教學(xué)模式和方法。課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位備受重視，教師的主導(dǎo)作用得到充分肯定，隨著“以人為本”理念的提出，課程教學(xué)中學(xué)生由過去被動(dòng)接受的客體變成了主動(dòng)汲取的主體，自主選擇項(xiàng)目、任課教師、上課時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)活潑。課外體育活動(dòng)得到重視，各級(jí)體育主管部門也在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)制定、完善高校體育教育法規(guī)政策。

（二）高校體育教育改革存在的問題

高校體育教材的創(chuàng)編缺乏實(shí)用性和時(shí)代性，教學(xué)改革的理論研究與教學(xué)實(shí)踐缺乏整體性，改革在經(jīng)歷了“競(jìng)技體育”、“素質(zhì)教育”、“快樂體育”、“健康體育”等教育觀念的發(fā)展進(jìn)程或各種教育觀念共存的時(shí)期。高校體育教學(xué)實(shí)踐的整體而言，遠(yuǎn)未有重大突破。還沒有一個(gè)比較完整的教學(xué)體系和理論模式，沒有形成一個(gè)新型的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也沒有一個(gè)公認(rèn)的、清晰的標(biāo)準(zhǔn)；缺乏現(xiàn)代教育理論思想指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)過多，缺乏連續(xù)性追求上課期間短期效應(yīng)，忽視與社會(huì)體育、終身體育的銜接；片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、共性、服從、規(guī)律；而排斥多樣性、個(gè)性、選擇性、主動(dòng)性；片面強(qiáng)調(diào)體質(zhì)教育，認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉身體，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度。教師的主觀能力作用未得到充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)，教師的交流，培訓(xùn)得不到重視，使得體育教育思想跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

二、高校體育教學(xué)改革的對(duì)策

（一）更新體育教學(xué)思想觀念

根據(jù)素質(zhì)教育的精神和當(dāng)代體育教學(xué)改革的理念，對(duì)當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革中應(yīng)確立的幾個(gè)基本觀念進(jìn)行分析認(rèn)為：注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，注重體育學(xué)習(xí)全體性的體現(xiàn)，注重體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，注重體育教學(xué)方法的整體性效應(yīng)。這些基本思想觀念的誕生，為深化當(dāng)前的體育教學(xué)改革提供了保障，在高校體育教學(xué)改革中應(yīng)跨越“重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、輕身心健康”這一道門檻，用“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想重新認(rèn)識(shí)體育學(xué)科，確立體育教學(xué)嶄新的觀念。其次對(duì)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類，以體育活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，構(gòu)成全新的體育教學(xué)基本框架。

（二）融入新興體育項(xiàng)目，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)內(nèi)容必須打破傳統(tǒng)的以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)模式，去掉那些對(duì)身體素質(zhì)要求較高，技術(shù)較難掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生既感興趣，又能發(fā)展能力，練習(xí)難度不大，容易開展并適合大眾參與的且可以運(yùn)用到將來就業(yè)當(dāng)中去的、鍛煉價(jià)值較高的體育項(xiàng)目，如：健美操、體育舞蹈、太極拳、太極球、網(wǎng)球等。

（三）改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為教師是教學(xué)的中心，而體育課教學(xué)改革的最終目的是為了讓學(xué)生更好地掌握體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生具有良好的體魄和終身體育的意識(shí)。從這個(gè)意義上講，在教學(xué)改革中應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體育教學(xué)改革必須正確處理發(fā)揮學(xué)生主體作用與發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的時(shí)候，不削弱教師的主觀能動(dòng)作用。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮程度取決于教師的主觀能動(dòng)作用發(fā)揮程度。教師只有充分發(fā)揮自身的潛能，才能使學(xué)生的主體性得到明顯的體現(xiàn)。

（四）延長(zhǎng)體育課開課時(shí)間

目前高等院校的體育課安排在一、二學(xué)年，每周只有2課時(shí)，這與終身體育理念要求下的體育教學(xué)極不相符。調(diào)查資料證明，學(xué)生在停止體育必修課后，大多數(shù)學(xué)生的體能日益下降。因此，無論是從保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量上還是從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康上考慮，都要求高等院校應(yīng)按照《綱要》的要求開設(shè)3年級(jí)以上學(xué)生的體育選修課，適當(dāng)增加體育課課時(shí)數(shù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，對(duì)終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)保證《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和促進(jìn)學(xué)生身心健康持續(xù)發(fā)展是十分必要的。

（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高體育教師的業(yè)務(wù)水平

體育教師素質(zhì)的高低直接影響著體育教學(xué)改革和終身體育的實(shí)施。為了適應(yīng)終身體育的要求，體育教師必須從“專業(yè)型”向“全能型”轉(zhuǎn)變、從“技能型”向“智能型”轉(zhuǎn)變。因此，高等院校要加強(qiáng)體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供必要的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的條件，加強(qiáng)體育教學(xué)研究，不斷吸收本學(xué)科研究的新成果，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)加強(qiáng)教師的思想修養(yǎng)，樹立敬業(yè)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，為終身體育的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）積極開設(shè)課外體育活動(dòng)和多種形式的體育俱樂部

高校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育教育的目的，僅僅靠1- 2周次體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，然而，過多地增加課時(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，高校應(yīng)把課外體育活動(dòng)俱樂部作為學(xué)校體育的一項(xiàng)重要工作認(rèn)真對(duì)待。課外體育俱樂部應(yīng)成為體育課的繼續(xù)和延伸，有計(jì)劃有組織地開展體育健身、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育知識(shí)講座、體育文化生活等活動(dòng)，有利于學(xué)生根據(jù)自己的身心特點(diǎn)充分、自主、自由地選擇體育鍛煉項(xiàng)目、內(nèi)容、手段和方法，獨(dú)立地制定鍛煉計(jì)劃，將體育教學(xué)中學(xué)到的專項(xiàng)技術(shù)和鍛煉方法更好地運(yùn)用到從事體育鍛煉的實(shí)踐中，這不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、主動(dòng)性和積極性，極大地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身熱情，而且能提高學(xué)生體育鍛煉的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健康生活。

三、總結(jié)

我國普通高校體育教育的改革首先是體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。順應(yīng)時(shí)代對(duì)未來建設(shè)人才的要求，調(diào)整高校體育教育的目標(biāo)、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的健康意識(shí)和養(yǎng)成其終身體育的習(xí)慣，是普通高校體育教育改革的核心內(nèi)容和首要任務(wù)。體育課程改革應(yīng)根據(jù)新時(shí)期普通高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置課程內(nèi)容及內(nèi)容比重，以使大學(xué)生在身心得到健康而全面發(fā)展的同時(shí)，掌握一定的科學(xué)鍛煉身體的方法，提高他們科學(xué)地進(jìn)行自我體育鍛煉的操作能力。在體育教學(xué)的實(shí)踐中，體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用應(yīng)在大學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與性、娛樂性和完成具有一定負(fù)荷量度的身體練習(xí)后的滿足與愉悅性等方面下工夫，以激發(fā)他們熱愛體育運(yùn)動(dòng)，積極、自覺地進(jìn)行體育鍛煉的熱情，保持健康體能、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、形成健康的生活方式等體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便成為一種必然。

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