小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)策略

何娟

摘要：提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性是幫助學(xué)生更快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)策略之一。然而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由于部分教師的趣味性教學(xué)浮于表面重于形式而忽視內(nèi)容，課堂呈現(xiàn)效果不佳還在無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)“有趣”產(chǎn)生了依賴(lài)心理，對(duì)課本知識(shí)不屑一顧，阻礙學(xué)生發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)常見(jiàn)誤區(qū)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例提出更具實(shí)效性的趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以供廣大教學(xué)同仁們參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;趣味教學(xué);教學(xué)策略;小學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑，天性好動(dòng)，自我約束力不強(qiáng)，在授課過(guò)程中教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，還要時(shí)刻維護(hù)良好的上課紀(jì)律，以保障教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。巧妙地在授課過(guò)程中融入深受學(xué)生喜愛(ài)的趣味元素，可以快速地吸引學(xué)生們的課堂注意力，并讓學(xué)生可以全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，這樣一來(lái)既保證了教學(xué)效果，又省去了教師維護(hù)紀(jì)律的時(shí)間，可謂一舉兩得。但趣味教學(xué)也有利弊，過(guò)度使用很可能引起學(xué)生的依賴(lài)心理，影響正規(guī)課堂授課。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情合理運(yùn)用趣味性教學(xué)，把握好施行尺度，充分發(fā)揮趣味性教學(xué)課堂的教育優(yōu)勢(shì)。

一、趣味性數(shù)學(xué)課堂常見(jiàn)誤區(qū)

（一）過(guò)度注重形式，忽視教育內(nèi)容

部分教師對(duì)趣味性教學(xué)的理解比較淺薄，只關(guān)注教學(xué)形式上的變化而不考慮實(shí)際學(xué)情，在不結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的情況下強(qiáng)行增設(shè)許多課堂游戲環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始學(xué)生們的參與熱情很高，課堂氛圍比較活躍，但由于游戲本身與教學(xué)內(nèi)容間缺乏聯(lián)系，學(xué)生只關(guān)注游戲而非數(shù)學(xué)知識(shí)甚至將數(shù)學(xué)課當(dāng)做了游戲課。一旦后續(xù)課程中沒(méi)有了游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生便出現(xiàn)情緒低迷的情況，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的整體授課效果。

缺乏師生交流，教學(xué)實(shí)效性低

趣味性教學(xué)活動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生們的思維活躍度高自然有更強(qiáng)的表達(dá)欲，有利于學(xué)生探究與思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí)，需要教師能夠積極地參與到學(xué)生們的討論活動(dòng)中，及時(shí)予以啟發(fā)誘導(dǎo)從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極思考。但在實(shí)踐中，教師通常采用大水漫溉的方式，只選取幾名學(xué)生代表發(fā)言，很難實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)澆灌，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性偏低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)策略

（一）趣味生活化教學(xué)，形式新穎內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)

生活和學(xué)習(xí)之間聯(lián)系緊密，教師需找到二者的共性，有效融合[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多內(nèi)容都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)教師可以深入挖掘課本中生活化的趣味元素，既能保證趣味教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，又能在教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新，為學(xué)生們建構(gòu)形式更加新穎的數(shù)學(xué)課堂。

以《數(shù)字編碼》這節(jié)課為例，在生活中數(shù)字編碼的使用非常廣泛，學(xué)生們只是在生活中由于習(xí)慣而忽視了這方面的觀察。教師可以借用多媒體課件與學(xué)生們?cè)谡n前做一個(gè)互動(dòng)小游戲，將生活中隱藏有數(shù)字編碼的圖片展示給學(xué)生們，看誰(shuí)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到最多的數(shù)字編碼。通過(guò)游戲，學(xué)生們不僅能夠初步認(rèn)識(shí)數(shù)字編碼是什么，初步體會(huì)數(shù)字編碼思想是如何解決生活問(wèn)題的，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中身邊事物的觀察與思考，游戲比拼環(huán)節(jié)將授課氛圍變得更為活躍而熱烈。此后，教師再去引入正是課題，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)字編碼的認(rèn)識(shí)。課中教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察、比較、探索生活中數(shù)字編碼的編排規(guī)律，讓這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)生們探究了解世界的一項(xiàng)游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃，課堂思維活躍，課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

注重師生間互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)

在實(shí)施趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極參與到學(xué)生們討論探究的過(guò)程當(dāng)中。這樣既能及時(shí)地給予學(xué)生分析思路方面的啟發(fā)引導(dǎo)，又能幫助教師更為深入地了解每個(gè)學(xué)生看待和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，以便教師更為深入地了解學(xué)情及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分組討論式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力[2]。

例如在講解《加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律》這一單元時(shí)，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生們以同桌二人為一組，先自行小組討論“如何看待加減法的關(guān)系”和“加法運(yùn)算律是什么？”這兩個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生們討論的過(guò)程中，教師應(yīng)巡視全場(chǎng)，聽(tīng)一聽(tīng)每個(gè)小組的討論過(guò)程。如果各個(gè)小組都有同樣的論點(diǎn)，教師可以對(duì)這一論點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。比如：同學(xué)們都認(rèn)為加減法是不同的數(shù)字關(guān)系。教師在認(rèn)可學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@種數(shù)字關(guān)系是否存在一定的邏輯性？還有沒(méi)有其他的數(shù)學(xué)價(jià)值？讓學(xué)生們?cè)俅螏е伎歼M(jìn)行深度交流。如果個(gè)別小組的觀點(diǎn)比較特殊，教師可以將此作為典型供全班同學(xué)思考。在趣味課堂中注重師生間互動(dòng)與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)不應(yīng)只追求形式上的趣味性，而要立足課本知識(shí)點(diǎn)，挖掘生活化趣味細(xì)節(jié)，增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)的情感聯(lián)系。為學(xué)生們構(gòu)建更為輕松自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的奇妙樂(lè)趣，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)策略[J]. 神州，2020（18）：175.

[2] 陳秀紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)策略分析[J]. 考試周刊，2021（85）：89-91.