幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動探究

劉婕

【摘 要】本文從幼兒園游戲化的語言教學(xué)出發(fā)，探索了其中的影響因素，并提出這種教學(xué)活動中所引發(fā)的的思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲化；集體教學(xué)

幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，這個階段的語言教學(xué)對于幼兒以后的語言表達能力具有極大的影響。然而，在幼兒園的語言教學(xué)活動中依然存在著許多不如人意的情況?？梢?，如何在幼兒園語言教學(xué)活動中滲透游戲因素，將幼兒園語言教學(xué)活動游戲化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動性，更好地促使幼兒進行語言交流和運用，成為擺在我們幼教工作者面前的重要課題。

一、通過游戲創(chuàng)設(shè)自由的語言環(huán)境

在實際的語言教學(xué)活動中，幼兒園教師要善于結(jié)合幼兒的心理特點和生理特點以及幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)，為幼兒們提供更多的游戲空間，營造自由、自主、輕松、愉悅的語言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使教師確定的語言教育目標(biāo)和要求，轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。

例如：大班幼兒繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學(xué)活動中，教師將繪本的4個主要情節(jié)畫面內(nèi)容，經(jīng)過篩選制成展板；幼兒根據(jù)自身需要，走近展板，自主選擇閱讀畫面，和同伴一起解讀、爭論著畫面的內(nèi)容。在整個閱讀過程中，他們合作學(xué)習(xí)，交流分享，敢說、想說、愿意說，教師給予了幼兒充分自主的閱讀時間和空間，因此，幼兒的學(xué)習(xí)是自由、自主、積極、愉悅的，而這樣的語言交往環(huán)境更能充分調(diào)動幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒語言表達能力。

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

巧設(shè)問題懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。幼兒天生對未知事物都充滿著好奇、質(zhì)疑。而在教學(xué)活動中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)一定的懸念式問題情境，可以激發(fā)幼兒強烈的求知欲，提高他們投入活動的興趣，也是培養(yǎng)幼兒大膽想象、發(fā)展語言的有效手段。例如：大班繪本《搬過來，搬過去》語言教學(xué)活動中，教師通過懸念問題：“高大的長頸鹿和矮小的鱷魚決定住在一起，他們會搬進誰家住呢？”“他們搬進長頸鹿家會遇到什么麻煩呢？”“他們無論住在誰家，都有一個住的不舒服，怎么辦呢？”“他們想重新建造一棟房子，這棟房子該怎么建呢？”……這樣開放式層層遞進的問題，為幼兒提供了創(chuàng)造性思維的空間，培養(yǎng)了幼兒猜想和推理故事情節(jié)的能力，提高了幼兒的語言和思維發(fā)展水平。

（二）利用角色表演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語言教學(xué)活動中，教師可以調(diào)動幼兒表演的欲望，恰當(dāng)?shù)匕呀巧硌菀M活動之中，為幼兒提供一個融教育于情境之中的多角度的語言環(huán)境，使語言集體教學(xué)活動游戲化。例如：在大班繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學(xué)活動中，教師在與幼兒交流4塊故事情節(jié)展板內(nèi)容的時候，幼兒們通過角色表演巨大的雞寶寶為小雞們遮風(fēng)擋雨的故事情節(jié)，深刻體驗了大塊頭雞寶寶的善良、友善和溫暖。他們在這樣的情境表演中輕松愉快地學(xué)習(xí)著，這種捕情置境、化靜為動的學(xué)習(xí)形式，更貼近幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點。

（三）通過音樂渲染，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的。它以特有的旋律、節(jié)奏，把聽者帶到特有的意境中。在語言教學(xué)中，教師可以借助音樂語言來烘托、渲染，帶幼兒入境。例如：大班繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學(xué)活動中，教師通過雨聲、風(fēng)聲的渲染，一下子把孩子自然而然地帶入了相應(yīng)的表演情境中。又如：在語言集體教學(xué)活動《搬過來，搬過去》中，在幼兒完整欣賞繪本內(nèi)容時，教師配上了一段優(yōu)美的音樂，幼兒邊聽邊不由自主地發(fā)出感嘆：“好感動呀！”因此，在教學(xué)情境中適當(dāng)營造相應(yīng)的音樂氛圍，不僅可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的情緒，激起幼兒感情上的共鳴，而且還能幫助幼兒更加輕松地走進故事，深刻地理解故事的內(nèi)容，體會故事的語言美。

（四）采用游戲方式來體現(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币簿褪钦f，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。在語言集體教學(xué)活動中，教師應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點和需要，采用游戲的形式，幫助幼兒主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)；讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中，自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題，而教師只是在他們遇到問題難以自己解決的情況下，才予以支持和引導(dǎo)。

例如：在小班語言活動《球》中，首先，教師以“玩球”的游戲方式和幼兒們一起自由玩耍，讓自己成為幼兒的游戲伙伴和學(xué)習(xí)的合作者；然后，教師與幼兒們圍坐在一起，啟發(fā)幼兒用語言表達出自己剛才是怎樣玩球的；接著，教師引導(dǎo)幼兒再次體驗玩球的多種方法，讓他們體會、練習(xí)動詞和練習(xí)短句，如“我喜歡踢球”“我會拍球”等，當(dāng)幼兒不能準(zhǔn)確的用動詞和短句表達的時候，教師就適時予以支持和引導(dǎo)。整個活動，教師在操場上組織進行，既滿足了幼兒參與活動的需要，又促進了幼兒語言的發(fā)展，活動形式也非常貼近幼兒的興趣。

二、幼兒園語言教學(xué)游戲化引發(fā)的思考

幼兒園語言教學(xué)游戲化向我們提出了新的挑戰(zhàn)，擺在大家面前的是如何樹立科學(xué)的游戲理念，如何將游戲與教學(xué)有機結(jié)合，如何使幼兒在游戲化的情境中學(xué)習(xí)。

（一）樹立正確的教學(xué)活動游戲化觀念

我們要對游戲化有全新的認(rèn)識，應(yīng)改變把游戲與教學(xué)完全對立起來的做法。要真正的把游戲融入到幼兒語言教學(xué)中來，回歸游戲最自然、最純真的本來面目，才能把游戲的功能發(fā)揮到最大。

首先樹立游戲的愉悅性，也就是要強調(diào)開心、高興，在追求身心放松的過程中來進行學(xué)習(xí)；其次，就是在游戲的過程中要有主體意識，也就是要引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中主宰游戲，而不是成為游戲的附屬品，要善于在游戲中調(diào)動幼兒的積極性，每人都有自由發(fā)揮的空間，不用受到這樣或者那樣的規(guī)則束縛；另外，堅持游戲立場，實現(xiàn)游戲價值。這就要求在游戲中縱然要追求高興和主體意識，但并不是漫無邊際的自由，要讓幼兒在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且很有興趣去研究討論問題，直到把問題弄清楚。

（二）游戲為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

不能為了游戲，為了高興而高興，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)滲透到游戲中，力求回歸游戲最初的本質(zhì)。在向幼兒進行語言教學(xué)過程中，把游戲最真實的一面展現(xiàn)出來，這樣才能讓幼兒更好的體驗游戲帶來的歡樂，更好的在游戲中進行語言的學(xué)習(xí)。幼兒園故事教學(xué)中的故事表演游戲就充分體現(xiàn)了這一點，在此過程中幼兒可以全身心地投入，認(rèn)真地對待每一個游戲表演環(huán)節(jié)，主動交往和表達，在游戲中學(xué)習(xí)和提升。

（三）不斷改編和創(chuàng)造教學(xué)游戲

這就是說在對幼兒進行語言游戲化教學(xué)時要不斷采用新的游戲，新的游戲并不是隨隨便便就編出來的，而應(yīng)是結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點以及語言教學(xué)需要進行創(chuàng)造，可以是對過去老游戲進行改編，也可以是根據(jù)日常生活的觀察進行創(chuàng)編。

（四）游戲內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)幼兒的發(fā)展

在游戲的過程中始終堅持以幼兒為本、以幼兒為主體的思想，不能過多的干涉他們的思想，應(yīng)該給予他們更大的自由空間，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力來投身游戲之中。特別是在大班語言教學(xué)中的編故事結(jié)尾，幼兒可能會根據(jù)自己的想象表演出不太合情理的故事情節(jié)，教師不應(yīng)有太多干涉和責(zé)備，可讓幼兒充分表達自己的想法……

三、結(jié)束語

幼兒園語言教學(xué)活動游戲化，其目的就是為了滿足幼兒自己的需要。幼兒園教師應(yīng)該為幼兒營造出自由、自主、輕松、愉悅的語言環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒多聽、多看、多想，多積累語言經(jīng)驗，使語言集體活動真正成為能促進幼兒語言能力發(fā)展的有趣、有效的活動。幼兒園語言教學(xué)活動游戲化對于廣大幼教工作者來說還有許多需要探索和研究的問題，如在詩歌教學(xué)、在閱讀活動、在故事教學(xué)游戲化的過程中應(yīng)該有哪些可操作性的策略和方法，開展語言教學(xué)游戲化教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)能力……這些都是我們今后繼續(xù)深入研究的問題，希望通過不斷努力，把幼兒園集體教學(xué)活動游戲化的進程推向一個新的高度。

【參考文獻】

[1] 周桂勛，丁海東.探析幼兒園游戲活動實施的基本路徑[J].早期教育，2014（9）：36.

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