論當前高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新與建構(gòu)

王明遠

【摘 要】鋼琴被譽為“樂器之王”，聲音動聽，演奏技巧豐富，在現(xiàn)代音樂藝術(shù)體系中占據(jù)重要位置，是高校音樂教育重點內(nèi)容之一。近些年，高校鋼琴教學現(xiàn)狀并不理想，面臨著諸多新問題和新情況。當前高等教育已逐步走向大眾化，使得生源綜合素質(zhì)和音樂基礎很難得到保障。另外，一些高校仍沿襲傳統(tǒng)教學模式，教學有效性并不理想。高校鋼琴教學模式創(chuàng)新與建構(gòu)值得研究。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；藝術(shù)教育；教學模式；高校教育

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0154-01

一、高校鋼琴教學模式創(chuàng)新的必要性

高校鋼琴教學目標是培養(yǎng)學生基本音樂能力、鋼琴彈奏能力、鋼琴作品欣賞和判斷能力，以及鋼琴演奏的創(chuàng)新能力和音樂素質(zhì)。實際上，就當前高校鋼琴教學現(xiàn)狀來看，由于學生基數(shù)增多，生源綜合素質(zhì)和音樂基礎很難得到保障，使得傳統(tǒng)教學模式難以獲得理想的教學效果。[1]且傳統(tǒng)鋼琴教學模式下，教學過程通常以“教”為中心，學生在課堂上多處于被動學習狀態(tài)，學習方法機械單調(diào)，積極性并不高，很多時候沒有真正理解知識點，完全依靠死記硬背，模仿教師學習，學習效率較低下。并且基于傳統(tǒng)教學模式的鋼琴教學，教學過程枯燥，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，難以調(diào)動學生的主觀能動性。因此，不論出于人才培養(yǎng)需要，還是出于教育改革創(chuàng)新需要，都應加強高校鋼琴教育模式改革創(chuàng)新。

二、高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新與建構(gòu)思路

當前高校鋼琴教學環(huán)境已發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學模式已難以適用。構(gòu)建新型教學模式，加強教學改革創(chuàng)新已成為必然趨勢。

（一）加強分層教學。在教育改革的大背景下，藝術(shù)專業(yè)學生綜合素質(zhì)和音樂基礎參差不齊。若想獲得理想教學效益，實現(xiàn)教育目標，在教學模式構(gòu)建中就應對這一問題進行考慮和分析，貫徹因材施教教育理念，加強分層教學的實施。教學過程中，可基于學生音樂基礎、接受能力、認知條件對學生進行分層，對不同層級學生設定不同教學目標，實施具有針對性的教學策略，構(gòu)建以學生為中學的教學模式，從而全面提升教學有效性。

從具體教學實踐來看，可將學生分為三個層級：一是接受能力較強，具備一定鋼琴基礎的發(fā)展層；二是基礎一般，接受能力一般的提高層；三是基礎知識薄弱，接受能力較低的基礎層。[2]對基礎層學生的教學，應加強基本功訓練，穩(wěn)中求進，為后續(xù)深入學習奠定基礎，主動挖掘?qū)W生興趣。

（二）創(chuàng)新教學方法。當前高校鋼琴教學實效性差，難以取得預期教學效果與教學方式方法落后有一定關(guān)系。當代大學生思維比較活躍，傳統(tǒng)教學方法很多時候不能完全適用。因此，為提升鋼琴教學質(zhì)量，為新型課程構(gòu)建奠定基礎，應創(chuàng)新教學方法，突破傳統(tǒng)鋼琴教學格局。如應用合作學習法、表演教學法、情境教學法等多種新型教學方法，構(gòu)建互動式的新型課堂。[3]這種多元化的教學形式，能削弱知識抽象性，提升課程參與度，有效調(diào)動學生的積極性，彌補傳統(tǒng)教學的不足，使學生更好理解知識。

（三）更新教育技術(shù)。21世紀是一個信息時代，信息技術(shù)的廣泛應用已改變?nèi)藗兩?、學習、工作方式。信息技術(shù)與教育的融入，誕生了現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校鋼琴教學中的應用，不僅能獲得更多教育資源，更能有效增強教學針對性和實效性。例如，微課在高校鋼琴教學中的應用，利用精悍短小的視頻內(nèi)容展開教學，便能幫助學生解決學習上的難點問題。再如，在教學中利用計算機動畫將鋼琴知識展現(xiàn)給學生，構(gòu)建生動形象的教學形式。還可利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)音樂影片片段，利用cool edit等音樂制作軟件，幫助學生錄制曲子。通過這種方式調(diào)動學生積極性，讓學生聽到自己的彈奏，促進學生學習積極性的產(chǎn)生。

（四）加強師資建設。不論新型課堂構(gòu)建，還是教學實踐策略的實施，都離不開教師。教師專業(yè)素質(zhì)對高校鋼琴教學質(zhì)量起著決定性作用，關(guān)于教學計劃的實施，影響整體教學進度。作為高校鋼琴教師，不僅要基礎理論知識過關(guān)，專業(yè)技能水平過硬，還要具備與之相匹配的音樂素養(yǎng)。若教師自身職業(yè)能力不符合崗位要求，自然難以保障教學質(zhì)量。因此，各高校應加強對師資團隊的建設，積極組織對教師的培訓與再教育，為教學改革創(chuàng)新、課程構(gòu)建奠定人才基礎。

三、結(jié)語

若想獲得理想的鋼琴教學效果，提升教學有效性，就應加強教學模式改革與創(chuàng)新。在具體課程構(gòu)建中，應基于當前教學現(xiàn)狀，采取相應解決措施，構(gòu)建新型課程形式。例如，實施分層教學，加強教學方式方法更新，加強師資力量建設。

參考文獻：

[1]田甜.關(guān)于在高校鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點思考[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2015，15（04）：96-97.

[2]呂媛媛.淺談高校鋼琴教學中“以人為本”理念的貫徹和實施[J/OL].音樂時空，2016，（10）：116-117.

[3]劉穎，李媛希.建構(gòu)主義理論在高校鋼琴教學中的應用意義和措施[J].新課程學習（下），2015，（02）：156.