民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育研究

劉燕　舒易團(tuán)

【摘 要】本課題主要通過(guò)對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出當(dāng)前走創(chuàng)新發(fā)展是改變這一現(xiàn)狀的必經(jīng)之路，并詳細(xì)闡述該如何在設(shè)計(jì)教育中做到教學(xué)和創(chuàng)新的一個(gè)有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）23-0121-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，現(xiàn)代人對(duì)藝術(shù)的追求已融入到日常生活和工作中。藝術(shù)設(shè)計(jì)越來(lái)越受到重視，社會(huì)對(duì)高水平設(shè)計(jì)人才的需求也與日俱增。在這種趨勢(shì)下，每年報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)居高不下，各地高校也越來(lái)越關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育研究。然而，這種高需求與民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)之間存在著諸多矛盾。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：很多民辦高校被藝術(shù)類(lèi)的高額學(xué)費(fèi)所吸引，想盡一切辦法盲目擴(kuò)招獲取收益。在學(xué)生付出較其他普通專(zhuān)業(yè)兩倍的學(xué)費(fèi)后，畢業(yè)時(shí)卻無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)崗位的需求，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)難的局面。下面將具體分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題以及該如何在設(shè)計(jì)教育中做到教學(xué)和創(chuàng)新的一個(gè)有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才。

一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)民辦高校的設(shè)計(jì)教育比起西方國(guó)家而言，起步晚但發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)近20年的飛速發(fā)展，初步形成了一套完整的教學(xué)體系，有力地推動(dòng)了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展。面對(duì)龐大的藝術(shù)類(lèi)考生群體，各地的民辦高校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。然而從近十年的就業(yè)率來(lái)看，很多民辦高校培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地滿(mǎn)足用人單位的需要。當(dāng)前民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題究其原因歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)：

第一，存在“重理論講授，輕實(shí)踐應(yīng)用”的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多重視理論知識(shí)的講授，卻對(duì)實(shí)際應(yīng)用的案例講解較少。學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，不能很好地適應(yīng)工作和市場(chǎng)的需求。課程設(shè)置和教學(xué)模式盲目照搬其他公辦院校的方式，課程教學(xué)重點(diǎn)方向不符合民辦高校的定位，缺乏職業(yè)院校特色，普通課程所占的比例超過(guò)了專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間，沒(méi)有真正達(dá)到以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)需求。

第二，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱的問(wèn)題也制約了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)民辦高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師極為欠缺，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，教育部門(mén)規(guī)定的師生比例是1：11，很多民辦高校都遠(yuǎn)達(dá)不到。由于資金上的困難，學(xué)校對(duì)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)也是一個(gè)重大的問(wèn)題。所以，師資不足是民辦高校教育的通病，使得學(xué)生無(wú)法得到很好的輔導(dǎo)。

第三，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏。民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化課一般都不好，美術(shù)水平也相對(duì)較弱。學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)上不能快速適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，缺乏學(xué)習(xí)中的主人翁精神，思路比較狹窄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐的能力。

二、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是走在社會(huì)前沿的一批人，是引領(lǐng)潮流的一代。這就要求從事藝術(shù)設(shè)計(jì)這批人必須具有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，具有個(gè)性創(chuàng)作的能力。所以，鑒于目前國(guó)家提出的建立“應(yīng)用型高校”的倡導(dǎo)，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，努力培養(yǎng)學(xué)生活躍思維，發(fā)揮想象進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)造，使他們具有原創(chuàng)和再創(chuàng)能力。培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，使之能夠迅速勝任崗位工作，所以，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育改革勢(shì)在必行。

三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育的具體實(shí)施方法

當(dāng)下，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，鼓勵(lì)大家積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中去。那么，作為培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才的民辦高校更應(yīng)該加快步伐，緊跟時(shí)代。走改革創(chuàng)新之路才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（一）明確就業(yè)定位，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

民辦高校的藝術(shù)生一進(jìn)校時(shí)，學(xué)校應(yīng)多加強(qiáng)“就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃”的講解與分析，幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和熟悉自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的一個(gè)就業(yè)范圍和就業(yè)前景。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程不同，將來(lái)所從事的崗位也完全不同。所以，當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)這扇大門(mén)時(shí)，學(xué)校和老師就有必要以職業(yè)為導(dǎo)向，給學(xué)生分析講解這一系列問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣等對(duì)自己有一個(gè)就業(yè)定位。

學(xué)校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，形成了“訂單式”的培養(yǎng)模式。這樣，學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)非常清晰。將來(lái)不管是繪圖員還是網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)師，不管是施工員還是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，學(xué)生都可根據(jù)自己的實(shí)際情況提前做好規(guī)劃，提前參與社會(huì)實(shí)踐，提前與企業(yè)崗位零距離對(duì)接。課上多講解專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的案例，課后多帶學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的練習(xí)，鍛煉專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，將自己不足的地方，回到學(xué)校后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校以這樣的方式讓學(xué)生畢業(yè)之后實(shí)現(xiàn)校企直通就業(yè)對(duì)接，可以使學(xué)生很快適應(yīng)用人單位的需求，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）在實(shí)踐中培養(yǎng)藝術(shù)生的創(chuàng)新素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的核心是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)想要獲得更多生存和發(fā)展空間，關(guān)鍵在于其擁有多少創(chuàng)新技術(shù)型人才。目前，我國(guó)也大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，各地高校需要迎合企業(yè)及國(guó)際發(fā)展的需要，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。

民辦高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。在整個(gè)教育的過(guò)程中，需要注重保護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性顯現(xiàn)，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而今，很多用人單位反映剛畢業(yè)的學(xué)生，從事崗位工作比較呆板，不會(huì)靈活運(yùn)用，缺乏再學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，企業(yè)還需要再對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)教育才能勝任工作。所以，民辦高校在實(shí)踐中培養(yǎng)藝術(shù)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能夠適應(yīng)不斷變化的崗位要求，才能成為學(xué)生在參加工作后進(jìn)行再學(xué)習(xí)的有力砝碼。而且，藝術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)工作本身就是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)意是必然的要求，而參與實(shí)踐演練是提升創(chuàng)意能力的唯一途徑，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。所以，在民辦高校里，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得非常重要，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的積累，創(chuàng)意才能落地生根，才能不斷提升自我，形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）進(jìn)行合理的課程設(shè)置

如今大多數(shù)民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，依然沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置。兩年的基礎(chǔ)教育加上兩年的專(zhuān)業(yè)教育，所有剛進(jìn)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新生，不管是哪個(gè)設(shè)計(jì)方向，都統(tǒng)一的在前兩年學(xué)習(xí)素描、色彩、速寫(xiě)、風(fēng)景寫(xiě)生、圖案、三大構(gòu)成等課程。而真正的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了大三，學(xué)生和科任教師都感覺(jué)時(shí)間緊，很快臨近畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間了，于是很多課程便囫圇吞棗，完全達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)要求。使學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能非常少，求職時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足招聘單位的需求。

所以，民辦高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特殊性，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，最好需要專(zhuān)業(yè)任課教師和企業(yè)單位工作人員的共同參與。研究討論各門(mén)先修課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，然后根據(jù)民辦高校自身辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍和學(xué)生實(shí)際情況等來(lái)設(shè)置具體的課程計(jì)劃。比如借鑒某些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的“1+3”教學(xué)模式，在學(xué)生大一時(shí)學(xué)完所有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，余下的三年時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、課外的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的實(shí)習(xí)等。這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多實(shí)際有用的人才。

（四）堅(jiān)持混合型原則

這種混合不是大雜燴，而是一種全新的教學(xué)改革。如：教師類(lèi)型的混合。這就要求民辦高校在師資隊(duì)伍建設(shè)中，既要注重教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，也要注重教師的社會(huì)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)教授型人才和雙師型教師的混合，經(jīng)驗(yàn)型老教師和注滿(mǎn)新鮮血液的青年教師的混合，專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師的混合。雙師型教師充分與用人單位接觸，幫助學(xué)生走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的路子，把自己親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)課堂，豐富案例資源?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的課題設(shè)計(jì)，可參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)，讓學(xué)生的課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)等與崗位的需求對(duì)接，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這樣的混合型師資隊(duì)伍，不但提高了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和研究的能力，而且也能以新的教學(xué)思維方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

再如：教室與實(shí)驗(yàn)室的混合。打破傳統(tǒng)教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，將課堂與實(shí)踐和諧統(tǒng)一起來(lái)，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生將企業(yè)的訂單、項(xiàng)目等等帶回到課堂，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，模擬市場(chǎng)。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合，在理論的基礎(chǔ)上更多的關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生在此練就基本功，在提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，提升其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育改革的意義

針對(duì)民辦高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性方面的創(chuàng)新教育研究，意在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新性。以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)情況和當(dāng)今市場(chǎng)需求的實(shí) 際情況出發(fā)，提出了一些有效的創(chuàng)新教育優(yōu)化策略。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師以市場(chǎng)為根基來(lái)傳授專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，采用多元化的教育理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方式和體系，讓學(xué)生在市場(chǎng)中激發(fā)創(chuàng)作力、增加設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)整合，架起了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)的通道，也培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，且有利于學(xué)生與市場(chǎng)的信息溝通，使學(xué)生掌握面對(duì)市場(chǎng)的各種思維方法，成為應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。

民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育改革具有很強(qiáng)的可實(shí)施性和創(chuàng)新性。當(dāng)然也需要各民辦高校將其落實(shí)和實(shí)施下去，通過(guò)創(chuàng)新教育改革去激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)提供良好的推動(dòng)力。

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