初中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)讀法的應(yīng)用

陳琳

摘 要：學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和諧師生關(guān)系和課堂氛圍等方面有積極的作用。本文試圖通過(guò)新的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，闡釋學(xué)案導(dǎo)讀法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)讀法；初中生物；應(yīng)用

近年來(lái)，隨著以素質(zhì)教育為目的的初中新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的不斷推進(jìn)和深化，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革開始成為焦點(diǎn)。新課程理念提倡將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。學(xué)案導(dǎo)讀法就是在這種新形勢(shì)的推動(dòng)和新理念的指導(dǎo)下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果的前提下，如何結(jié)合初中生物教學(xué)來(lái)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)讀法成為一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

一、學(xué)案導(dǎo)讀法的概念

學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以學(xué)案為載體，通過(guò)教師的調(diào)控，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，突出學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效益的教學(xué)體[2]。

學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，把被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和探究能力的過(guò)程，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的根本變革[3]。

二、學(xué)案導(dǎo)讀法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)案導(dǎo)讀法應(yīng)用的基本策略

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)，教師要把自己當(dāng)成教學(xué)的研究者，站在一個(gè)新的高度去審視教材和了解學(xué)生。根據(jù)學(xué)生學(xué)情創(chuàng)造性的使用教材，編制符合學(xué)生能力大小的學(xué)案，并通過(guò)使用學(xué)案來(lái)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的自主探究活動(dòng)和合作交流情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生投入到充滿探究充滿體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓教學(xué)真正地變成學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的過(guò)程[4]。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，知識(shí)的構(gòu)建者。在學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要充分的信任學(xué)生，將課堂真正的還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究知識(shí)，讓他們成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)習(xí)的主人[6]。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不是教師完全不管了。而是教師從以前的課堂領(lǐng)導(dǎo)者、知識(shí)講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者。學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)正好為教師提供了一個(gè)指導(dǎo)、幫助的平臺(tái)。教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。

3.積極開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)，通過(guò)開展自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)可以讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)分享別人的觀點(diǎn)，共同討論不同觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利[5]。

（二）學(xué)案導(dǎo)讀法應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.實(shí)施學(xué)案導(dǎo)讀法要精心設(shè)計(jì)學(xué)案。

沒(méi)有好的學(xué)案，就無(wú)法真正落實(shí)學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)思想。

2.學(xué)案導(dǎo)讀法的實(shí)施要建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。

教師要適當(dāng)?shù)木珳p作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件[7]。

3.學(xué)案導(dǎo)讀法的落實(shí)關(guān)鍵在于課堂的導(dǎo)讀過(guò)程。

首先，教師要在什么時(shí)候開始“導(dǎo)”、如何進(jìn)行“導(dǎo)”上面下功夫，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又不丟失知識(shí)信息。其次，為學(xué)生提供良好的環(huán)境，合理搭配組員，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。第三，教師要及時(shí)的回收學(xué)案，進(jìn)行查閱，并且給學(xué)生留出一些時(shí)間來(lái)做反思和自我小結(jié)。

4.學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)需要教師進(jìn)行教學(xué)反思

教師只有堅(jiān)持不斷地在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定合理性、重難點(diǎn)的把握力度、問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的思維活躍程度等方面進(jìn)行自我反思，才能使自己得到提升。

5.學(xué)案導(dǎo)讀法要與其他教學(xué)手段和方法結(jié)合

沒(méi)有一種教學(xué)方法能獨(dú)立的承擔(dān)起各種教學(xué)功能，學(xué)案導(dǎo)讀法不是萬(wàn)能的，實(shí)行學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)需要與其他的教學(xué)手段、教學(xué)方法相結(jié)合，靈活的運(yùn)用各種手段和方法，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

學(xué)案導(dǎo)讀法的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)化了教師的教學(xué)過(guò)程及教育觀念的更新，提高了教學(xué)的效率和學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而和諧了師生關(guān)系和課堂氛圍[8]。但是，學(xué)案導(dǎo)讀法的應(yīng)用需要教師徹底地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師自身的壓力非常大，而學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，對(duì)新學(xué)法不適應(yīng)，并且對(duì)學(xué)案的知識(shí)不夠重視。

通過(guò)本人的研究，加深了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到了教育教學(xué)改革的艱難。教育教學(xué)改革欲速則不達(dá)，它可能需要好幾代教育工作者共同實(shí)現(xiàn)[9]。而學(xué)校的課堂教學(xué)改革，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。教育觀念教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變都需要有點(diǎn)到線再到面，慢慢擴(kuò)展，漸漸滲透。但是，改革本來(lái)就是從無(wú)到有，從小范圍到大范圍，從少數(shù)人到多數(shù)人。教師從不習(xí)慣到習(xí)慣，從不堅(jiān)定到堅(jiān)信，相信這種影響會(huì)慢慢擴(kuò)大。如果各科都能實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)讀法教學(xué)，那么，學(xué)生各科作業(yè)量都減少了，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)明顯減輕，會(huì)有更多的時(shí)間做他們感興趣的研究性學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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