高職輔導(dǎo)員思想政治教育中的困境與對(duì)策研究

朱其陽

摘 要：高職輔導(dǎo)員在思想政治教育中的困境是學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。該文通過對(duì)高職院校生源特點(diǎn)、輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展情況及高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，剖析造成高職輔導(dǎo)員思想政治教育困境的原因，并從高職院校和輔導(dǎo)員個(gè)人2個(gè)角度提出擺脫困境的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員；思想政治教育；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào) G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）24-0146-04

Abstract：The predicament of vocational counselors in ideological and political education is one of the hot topics of academic concern. Through the in-depth analysis of the characteristics of students in vocational colleges，the professional development of counselors and the present situation of ideological and political theoretical teaching in higher vocational colleges，the author analyzes the reason of the difficulties of ideological and political education in vocational colleges，and from the angles of higher vocational colleges and counselors individual to put forward the plight of the feasibility of countermeasures.

Key words：Higher vocational counselor；Ideological and political education；Predicament；Countermeasures

高校思想政治工作關(guān)系到大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人的根本問題。在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的大背景下，中西方文化交流碰撞，西方思想文化和價(jià)值觀念深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為。目前高職院校在校大學(xué)生普遍為90后，這個(gè)群體深受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響。高職大學(xué)生具有獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)差異較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失等新特點(diǎn)，這也使高校的思想政治教育工作更加緊迫。輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍的重要力量。了解當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員在思想政治教育中存在的困境，探討造成困境的原因和解困的措施，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、輔導(dǎo)員的發(fā)展和學(xué)校的進(jìn)步都具有重要意義。

1 高職輔導(dǎo)員開展思想政治教育的目的

思想政治教育從根本上說是做人的工作。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，做到全程育人，全方位育人，這是開創(chuàng)高等教育事業(yè)的新局面的重要途徑，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的客觀要求[1]。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。高職輔導(dǎo)員開展思想政治教育目的是堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念、培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)主義情感、提升道德情操和道德修養(yǎng)、夯實(shí)大學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

高校思想政治教育擔(dān)負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人、維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定、保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要任務(wù)[2]。新形勢(shì)下，進(jìn)一步認(rèn)清高職輔導(dǎo)員在思想政治教育過程中存在的問題，幫助他們擺脫思想政治教育工作中的困境，是提升思想政治教育實(shí)效性的客觀要求。

2 高職輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 高職生源的變化給輔導(dǎo)員思想政治教育帶來新挑戰(zhàn) 當(dāng)前高職大學(xué)生的主體是90后學(xué)生。他們和普通本科院校的大學(xué)生一樣都具有當(dāng)代青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是高職院校大學(xué)生和普通本科院校大學(xué)生相比文化基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)差異明顯、自律意識(shí)較差、沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)較差、心理問題較為突出，這給輔導(dǎo)員思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。高職院校的生源主要通過全國(guó)高招錄取、自主招生和中職學(xué)校定向培養(yǎng)而來。這些生源進(jìn)校分?jǐn)?shù)大多低于當(dāng)年本科院校招生分?jǐn)?shù)線。高職院校為了確保學(xué)校招生的規(guī)模，錄取政策寬松，生源整體素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有完備的知識(shí)基礎(chǔ)，接受能力和判斷力較差。日常生活中，這些學(xué)生往往更易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。部分學(xué)生自律自控的意識(shí)比較弱，在中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了對(duì)自己要求不高，養(yǎng)成了不少陋習(xí)，教育管理難度很大；特別是部分中職學(xué)校的生源，年齡較小，思想不穩(wěn)定，自制能力較弱，對(duì)思想政治教育和管理工作有較大抵觸情緒。高職學(xué)生的心理素質(zhì)較差，心理問題較為突出。很多學(xué)生往往是達(dá)不到本科學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)的畢業(yè)生，入學(xué)高職類學(xué)校也是被迫之舉。這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)比同齡人差，學(xué)業(yè)上的挫敗感讓他們對(duì)自身的定位和評(píng)價(jià)不準(zhǔn)。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生自卑心理突出，這對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。

2.2 高職院校輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展的困惑 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能型人才的需求逐年增加。為了確保高職大學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、生活、就業(yè)等方面不斷發(fā)展完善，高職院校要必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化建設(shè)。當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展過程中存在以下4個(gè)方面的困惑：

2.2.1 輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力不足 思想政治教育工作實(shí)質(zhì)是做人的工作。這要求輔導(dǎo)員具備與其崗位職責(zé)匹配的教育教學(xué)和管理等多方面的知識(shí)，綜合各學(xué)科知識(shí)和技能從而形成合力以勝任大學(xué)生思想政治教育、健全人格培養(yǎng)、文化修養(yǎng)、心理健康教育等方面工作。調(diào)研顯示，當(dāng)前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍符合上述標(biāo)準(zhǔn)的比例很小，很多輔導(dǎo)員都是其他專業(yè)老師兼職代理的，沒有經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，思想政治教育的知識(shí)和能力不足，專業(yè)化程度薄弱。很多輔導(dǎo)員比較年輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生思想、心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)和日常生活等問題不能有效指導(dǎo)。特別是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，高職輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)需要提升，確保滿足高職學(xué)生發(fā)展的新需求。endprint

2.2.2 高職輔導(dǎo)員職業(yè)定位模糊 輔導(dǎo)員是“高校教師的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”[3]。輔導(dǎo)員首要職能是開展大學(xué)生思想政治教育工作?，F(xiàn)實(shí)工作中，高校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)定位較為模糊。輔導(dǎo)員被當(dāng)作學(xué)生的保姆、心理疏導(dǎo)員、生病時(shí)的救護(hù)員和矛盾糾紛的調(diào)解員，部分輔導(dǎo)員還承擔(dān)學(xué)校有關(guān)行政工作[4]。隨著高職院校進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，生源大量增加，學(xué)校內(nèi)部機(jī)制不健全，職能不清，一些職能部門本應(yīng)履行的管理職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給了輔導(dǎo)員，長(zhǎng)此以往不利于輔導(dǎo)員專心從事大學(xué)生思想政治教育工作。

2.2.3 輔導(dǎo)員的職業(yè)獲得感和成就感明顯不足 近年來國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員工作越來越重視，輔導(dǎo)員工資待遇有所提高。但和其他專任教師相比，輔導(dǎo)員教學(xué)任務(wù)量少，課時(shí)津貼少。高職輔導(dǎo)員以剛畢業(yè)參加工作的年輕教師為主，大多是初級(jí)職稱，工資和崗位津貼偏低。但是他們又面臨這住房、婚姻、繼續(xù)深造等問題，輔導(dǎo)員面臨的壓力較大。輔導(dǎo)員工作事務(wù)零散繁多，相比專任教師工作實(shí)績(jī)難以凸顯。高職院校專業(yè)教師每年都可以組織學(xué)生參加技能型競(jìng)賽，很容易取得佳績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)豐厚，但是輔導(dǎo)員們每天忙里忙外卻很少有帶隊(duì)參加比賽的機(jī)會(huì)，他們的職業(yè)成就感和獲得感明顯不足。而當(dāng)前的職稱評(píng)定和工作實(shí)績(jī)掛鉤，因?yàn)樗枷胝谓逃奶厥庑?，輔導(dǎo)員工作實(shí)效性難以用量化的指標(biāo)進(jìn)行考核，所以他們?cè)诼毞Q評(píng)定過程中沒有優(yōu)勢(shì)。很多輔導(dǎo)員為了職稱評(píng)定有機(jī)會(huì)就申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2.3 高職輔導(dǎo)員思想政治課教學(xué)中存在的問題 高校思想政治教學(xué)工作被譽(yù)為是強(qiáng)基、固本和鑄魂工程。輔導(dǎo)員在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但也要充分認(rèn)識(shí)到目前他們思想政治課程教學(xué)中存在的亟待解決的問題。

2.3.1 理論深度不夠，無法駕馭思想政治理論課系列教材 高職院校目前通用的思想政治理論課教材是新版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》及《形勢(shì)與政策》系列課程。這些教材集中了很多專家學(xué)者的智慧，理論性很強(qiáng)，教學(xué)過程中需要教師有豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生。然而，高職輔導(dǎo)員偏向年輕化，理論素養(yǎng)和深度不夠，難以駕馭教材，很多老師也沒有做到把理論和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.3.2 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，評(píng)價(jià)考核方式單一 調(diào)查顯示，高職院校一線思政課教師的教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，課堂活動(dòng)和戶外教學(xué)活動(dòng)較少，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的開發(fā)；多數(shù)學(xué)校思政課考核采用“平時(shí)作業(yè)、日?？记诤推谀┛己恕焙铣蓪W(xué)生課程總成績(jī)的方式，這不能完全衡量出學(xué)生真實(shí)的水平和能力。很多高校的思想政治理論課堂上都有到課率和參與率低下的狀況，甚至部分學(xué)校出現(xiàn)了思政課堂教室前三排沒人坐的現(xiàn)象。在北京工業(yè)大學(xué)沈震老師看來，現(xiàn)在思政理論課的問題就是“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時(shí)尚”，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，所以教學(xué)效果也是大打折扣的。

2.3.3 思想政治理論課程教學(xué)安排不合理，學(xué)校缺乏思想政治教育合力 多數(shù)高職院校目前只在大一學(xué)年開設(shè)思政理論課，在大二、大三階段并沒有開設(shè)。這顯然違背了思想政治教育全程育人和全方位育人的理念。從高等職業(yè)教育的規(guī)律來看，要求我們把日常的思想政治教育工作貫穿于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和日常生活整個(gè)過程中。同時(shí)，思想政治教育要在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下動(dòng)員黨團(tuán)干部、專業(yè)教師和學(xué)生管理人員等力量廣泛參與，彼此之間需要密切配合，形成合力，而不能僅僅依靠輔導(dǎo)員或者思想政治理論課教師單打獨(dú)斗。

3 高職輔導(dǎo)員擺脫困境的應(yīng)對(duì)之策

高職院校輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作中主要受高校發(fā)展、生源質(zhì)量和輔導(dǎo)員自身的職業(yè)發(fā)展等因素影響。新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員自身和高職學(xué)校都應(yīng)該積極行動(dòng)起來為提升思想政治教育的實(shí)效性做出努力。

3.1 輔導(dǎo)員個(gè)人層面

3.1.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，不斷完善自我 高職輔導(dǎo)員的重要性是不言而喻的。一個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員不僅平時(shí)要加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，研究先進(jìn)的教育理念，不斷豐富和完善自己。當(dāng)前大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段具有不同的身心特征，輔導(dǎo)員要善于把握大學(xué)生們每一個(gè)發(fā)展階段的規(guī)律，會(huì)主動(dòng)觀察和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，平時(shí)要積極深入到學(xué)生群體中去，能對(duì)學(xué)生的困惑作出有效的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要提升溝通能力，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己的短板；深入學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，主動(dòng)探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和新媒體時(shí)代一套新的思想政治教育的方法；要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，能從細(xì)節(jié)入手，率先垂范，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3.1.2 積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高思政課堂教學(xué)實(shí)效性 要把“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念真正融入到思想政治課教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的理論灌輸教育模式轉(zhuǎn)向以解決高職學(xué)生實(shí)際問題為導(dǎo)向的實(shí)踐教育模式。要從以往的生硬說教轉(zhuǎn)向以人文關(guān)懷為主的教育，積極深入到學(xué)生群體中去，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)期，思政課堂要避免被動(dòng)使用多媒體，避免照本宣科、生搬硬套，而要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)素材，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，確保思政課堂的抬頭率和參與率。

3.1.3 學(xué)會(huì)修身，保持良好的心態(tài)；關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人 輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)既辛苦又平凡的事業(yè)，輔導(dǎo)員的價(jià)值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在自己學(xué)生身上。新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持豁達(dá)的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，以妥善處理工作中的各種難題；要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，淡化單純的管理者與被管理者的角色定位，努力成為學(xué)生的知心朋友；要善于管理自己的情緒，沉著冷靜客觀的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生及每一件事。一定要避免將自己生活工作中的不良情緒帶入思想政治教育中去[5]。同時(shí)，輔導(dǎo)員要做到公平、公正、公開地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以提高在學(xué)生心中的威信。

3.2 高職學(xué)校層面endprint

3.2.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展 高校應(yīng)該合理配置輔導(dǎo)員比例，關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員作為高校教師的一部分，是奮戰(zhàn)在學(xué)生工作一線的教育工作者，應(yīng)該建立健全輔導(dǎo)員發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行。部分高校經(jīng)常更改輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制，令輔導(dǎo)員感到心灰意冷，缺乏工作熱情。輔導(dǎo)員作為學(xué)生生活的知己、學(xué)習(xí)的榜樣、心理問題的疏導(dǎo)者，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)年輕教師擔(dān)任，年富力強(qiáng)，精力旺盛，但大多數(shù)年輕教師也存在經(jīng)驗(yàn)不足和耐心不夠等情況。高職院校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)，幫助他們提升工作能力。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師積極分享成功經(jīng)驗(yàn)。積極開發(fā)輔導(dǎo)員思想政治教育方面的培訓(xùn)課程，爭(zhēng)取培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為輔導(dǎo)員思想政治教育水平的提升提供保障。

3.2.2 建立合理的思想政治教育考評(píng)機(jī)制 高校思想政治教育工作主要目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做社會(huì)需要的棟梁之才。高校在大學(xué)生思想政治教育的考核評(píng)價(jià)中避免只看重分?jǐn)?shù)，而要注重學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的情況。評(píng)價(jià)應(yīng)從大學(xué)生的理論水平、價(jià)值追求、理想信念、學(xué)風(fēng)、綜合素質(zhì)等方面來全方位給予以評(píng)定。[6]隨著時(shí)代環(huán)境的發(fā)展變化，當(dāng)代大學(xué)生也呈現(xiàn)出了許多新的變化和新的特點(diǎn)。傳統(tǒng)高校思想政治教育越來越不能適應(yīng)這些變化和新特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前高校思想政治教育的針對(duì)性、吸引力和感染力有所下降。因此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極探索新的高校思想政治教育工作規(guī)律，是新時(shí)期高校的必然選擇。

3.2.3 推進(jìn)各部門相互協(xié)作、齊抓共管，形成思想政治教育合力 思想政治教育不是輔導(dǎo)員或者思政教師單方面的事情，應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)揮高校黨委、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師“四位一體”齊抓共管的工作機(jī)制和體制。大學(xué)生思想政治教育是全校、全體教職工和整個(gè)教育部門的共同工作，而不能僅僅依靠輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師。高職學(xué)校全體教職工都肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人的崇高使命。高校各專業(yè)課教師應(yīng)把大學(xué)生的思想政治教育和日常行為規(guī)范教育正確融入專業(yè)課程的教學(xué)中，充分利用學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看待和處理“做人”和“做事”的關(guān)系，培養(yǎng)形成“先成人再成才”的思想意識(shí)。高校管理人員則應(yīng)做到以學(xué)生為本，為學(xué)生提供良好的管理和周到的服務(wù)。并且要以身作則，以實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。高職輔導(dǎo)員能否有效開展思想政治教育關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題，也關(guān)系到高職學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，各級(jí)教育部門要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步營(yíng)造良好的氛圍。

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（責(zé)編：張宏民）endprint