在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識

宋麗君

摘 要：公民教育是實(shí)現(xiàn)中華民族文化認(rèn)同和提升公民素質(zhì)的重要途徑，而語文教學(xué)中就蘊(yùn)涵著豐富的公民教育資源，語文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中滲透公民意識，通過挖掘教材，尋找公民教育的蘊(yùn)育點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以及教師的引導(dǎo)示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；公民素養(yǎng)；培養(yǎng)

所謂公民素養(yǎng)是以平等為核心的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，包括政治的、法律的、道德的和文化的多方面的知識、規(guī)范、行為習(xí)慣等等。而小學(xué)生公民基本素養(yǎng)則是指符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，具備“健康生活、遵守規(guī)則、學(xué)會尊重、擔(dān)負(fù)責(zé)任、擁有誠信、具有愛心”等基本意識與能力。語文課標(biāo)明確規(guī)定：工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。這就說明語文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生擁有開創(chuàng)事業(yè)、發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自我的知識能力；另一方面是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過傳授、熏陶，內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，達(dá)到性情和心靈的陶冶塑造，形成個(gè)體人的精神面貌，獲得理想人格的全面發(fā)展。而公民素養(yǎng)也屬于人文的范疇，故公民素養(yǎng)的培養(yǎng)也是語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。但公民素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就。那么對學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)可從哪些方面入手呢？我想就自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會談一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、充分利用教材，挖掘公民教育蘊(yùn)育點(diǎn)

1、挖掘教材。語文教學(xué)主要憑借的是課文，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中編寫的文章絕大部分都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，且內(nèi)容極其豐富，無所不有，簡直就是一部小型百科全書，而字里行間蘊(yùn)涵著公民教育的篇目也不在少數(shù)，對學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)有著特殊作用。教師要盡其所能地把握教材中的內(nèi)涵，挖掘教材中的“公民教育蘊(yùn)育點(diǎn)”，在教學(xué)中有效地加以滲透，適時(shí)“吶喊”，適度“灌注”加以凸顯。如《跨越海峽的生命橋》中的愛心教育；《彩票》中的誠信教育；《灰雀》中的尊重與理解；《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中的為別人著想與合作精神；《釣魚的啟示》中的遵守規(guī)則；《山中訪友》中對自然的熱愛，健康的生活態(tài)度；《詹天佑》等課文中的愛國情懷。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，充分發(fā)揮朗讀的作用，將無聲的文字變成有聲的語言，學(xué)生入于眼，出于口，聞?dòng)诼?，記于心，文中的人、情、景、物躍出紙面，學(xué)生多方面的感知了教材，就能不假思索地感受到文章所蘊(yùn)涵的公民教育內(nèi)容。

2、有機(jī)整合。語文教學(xué)中，知識與能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。語文教學(xué)著眼于語文形式，語言所載負(fù)的道德、情感內(nèi)涵必須寓教于文，在理解、感悟語言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶，力求三個(gè)維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

3、拓展延伸。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，要重視以課文為基本，向課外延伸推進(jìn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)“大語文”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，適時(shí)適地對語文教學(xué)中的公民素養(yǎng)主題進(jìn)行內(nèi)容的拓展和延伸，主要做法是：相近或相對主題內(nèi)容的拓展；同一作者或相近時(shí)代作品的拓展；同部作品相關(guān)內(nèi)容的拓展。通過公民內(nèi)容拓展，既加深了對新知的理解，又開闊了學(xué)生的視野；既提高了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力，又提升了學(xué)生的公民素養(yǎng)。

二、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而它恰恰是培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)的最佳方式。首先，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中自由發(fā)展，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的興趣得以激活，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了思想啟迪，感受了作為一名合格公民的自豪。其次，自主意識與合作意識本身就是公民素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)?！白灾鳌奔醋约鹤鲎约旱闹魅恕Ｒ粋€(gè)人要想做自己的主人是有一定條件的，他必須是一個(gè)人格健全、自尊、自愛、珍視自己的生命及創(chuàng)造的人。所以自主意識體現(xiàn)了公民素養(yǎng)中的一個(gè)人對自己的態(tài)度。“合作”是一個(gè)人與人交往的過程，在這一過程中必須學(xué)會尊重他人的文化、思想，必須學(xué)會傾聽別人的意見，必須學(xué)會認(rèn)同別人贊賞別人，必須有愿意與他人合作的意識。這種意識體現(xiàn)了公民素養(yǎng)中一個(gè)人對他人對社會的態(tài)度。實(shí)踐證明，這些意識靠灌輸是無法做到的，學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)中采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，才能在實(shí)踐中不知不覺地把公民意識內(nèi)化為自己的意識，形成習(xí)慣，并用這樣的態(tài)度指導(dǎo)自己的一生。因此必須確立“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要地位。

同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，教師一定要強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是人的智慧和品格發(fā)展的一種重要的方式，它使知識的學(xué)習(xí)不再限于認(rèn)知、理性范疇，而擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，也是身心與人格健全與發(fā)展的過程，而公民素養(yǎng)的培養(yǎng)更依賴于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

語文是一門很感性的學(xué)科，公民意識的培養(yǎng)需要一種心靈上的溝通和交流，而這種交流特別需要一種其樂融融的心理環(huán)境。所以我們必須營造一種自由、平等、和諧的課堂氛圍，從神圣的三尺講臺上走下來，到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，從學(xué)生精神生命發(fā)展的主宰者位置上退下來，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、和諧的發(fā)展，從而公民素養(yǎng)得到潛移默化地提升。

三、發(fā)揮教師示范作用

教師是課程的重要因素，是課程實(shí)施的組織者和引導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)對于學(xué)生的影響是巨大的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的公民素養(yǎng)。

1、教師要有正確的情感、態(tài)度。教師必須寬容，對于學(xué)生的標(biāo)新立異要給與肯定和贊賞，使他們敢于表達(dá)自己真實(shí)的感受。

2、教師自身應(yīng)該具有較高的公民素養(yǎng)。榜樣的力量是無窮的，教師自身的公民素養(yǎng)直接影響到學(xué)生公民素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心的人，在遵守規(guī)則、擔(dān)負(fù)責(zé)任、尊重與理解以及誠信方面都應(yīng)該是楷模。

培根說：“讀書在于造就完全的人格”。語文教學(xué)如果在傳授文化知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，提高學(xué)生的公民素養(yǎng)，就能塑造出一個(gè)個(gè)合格的公民，使中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)得到傳承和弘揚(yáng)，使學(xué)生立足社會和諧發(fā)展，成為一個(gè)大寫的“人”。