紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易地理課程的互動式教學實踐

金關(guān)秀

摘 要：本文主要進行介紹了如何在國際貿(mào)易地理課程教學中運用基于建構(gòu)主義的互動式教學模式，通過種子學生的培養(yǎng)、教學內(nèi)容的動態(tài)化、增補紡織品國際貿(mào)易素材、運用互動式案例教學法進行實驗課教學、提高互動表現(xiàn)的課程考核權(quán)數(shù)等措施，激發(fā)紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)學生的學習主動性、拓展其創(chuàng)造性思維，提升其自我獲取知識的能力。

關(guān)鍵詞：互動式教學 紡織品貿(mào)易 國際貿(mào)易地理 建構(gòu)主義

國際貿(mào)易地理是紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)學生必修的一門專業(yè)核心課程，具有理論聯(lián)系實際、應用性強的特點。該課程所涉及的知識面廣，且需要不斷補充新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代教育教學的需求。如何引入互動式教學模式，激發(fā)學生對課程的學習動機，增強參與教學的意愿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升綜合素質(zhì)，是本文研究的主要內(nèi)容。

一、現(xiàn)狀分析

國際貿(mào)易地理課程教學內(nèi)容是紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生進入紡織品貿(mào)易領(lǐng)域必須掌握的專業(yè)知識。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該課程目前在全國的高職院校紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)中還沒有形成一套成熟的課程教材與教學方式，仍在探索與研究之中。當前教學中存在的主要問題有：一是運用傳統(tǒng)模式授課時，遇到有趣的部分，學生就如同聽故事，聽的時候很感興趣，但聽完后就沒有什么印象了；而遇到相對枯燥的內(nèi)容（如某國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)）時，學生就缺乏聽課的動力。二是多媒體教學的信息量大，授課速度較快，學生缺少思考時間。三是現(xiàn)有課程內(nèi)容與紡織品貿(mào)易實踐結(jié)合不緊密，學生在潛意識中容易對本課程學習的意義和作用產(chǎn)生懷疑，影響了學習的積極性。

分析產(chǎn)生上述狀況的原因，教學方法和授課內(nèi)容是提高本課程教學效果的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式下，課堂師生互動越來越少，學生的學習興趣漸漸消失。作為剛步入成人行列的大學生雖已初步具備自學能力，但相對而言，高職院校學生總體文化課基礎較為薄弱，尤其是通過自主招生渠道入學的學生，學習水平參差不齊，學習自覺性相對不高。因此有必要改變傳統(tǒng)教學模式，努力提高學生的學習興趣、增強自學能力，提升教學效果。

作為當代的一門新興社會學科，建構(gòu)主義是一種認知理論，但更是一種學習哲學?；诮?gòu)主義的互動式教學模式符合認知和發(fā)育心理學。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習是一個社會建構(gòu)過程，知識的獲得決定于學生原有的經(jīng)驗和社會互動的過程?；邮浇虒W具有潛在的改變學生思維的圖式，能促使學習行為的產(chǎn)生。

二、教學改革與實踐

1.通過培養(yǎng)種子學生啟動互動式教學

互動式教學模式的核心在于教學過程中，教師與學生在平等的基礎上進行充分的交流、溝通和探討，憑借理性的說服或辯論來達到不同觀點的碰撞交融，由此激發(fā)學生的學習主動性，拓展其創(chuàng)造性思維。在這一模式下，學生成為教學活動的中心，他們不再被動學習，而是主動去思考、交流，從而其自我獲取知識的能力得到了極大的提高。

但萬事開頭難，學生對互動式教學方式一開始不太適應。如果沒有特殊的手段來推動這一嶄新教學模式的實施，很難達到預期的效果。物色種子學生作為參與課堂教學改革的先行者，以點帶面，吸引學生廣泛參與互動式教學，夯實推行改革的受眾基礎，這一舉措被實踐證明是一種行之有效的方法。

教師事先物色5～8名種子學生利用課余時間進行一定的適應性訓練。種子學生須具有代表性，即在學習成績、性別、班級職務及個人性格等各方面能夠代表班級學生的整體水平，以避免在啟動互動式教學模式時始終只有少數(shù)幾個成績較好、個性活潑的學生干部在與教師互動而影響教學改革的效果。

2.教學內(nèi)容動態(tài)化

實施互動式教學中很重要的一點就是應讓教材活起來，使教學內(nèi)容動態(tài)化。教師應引導學生參與教學內(nèi)容的調(diào)整和更新，將教材中對應地理區(qū)域的新聞時事、近期國際熱點問題與教材內(nèi)容共同作為課堂互動的話題。如講授美國經(jīng)貿(mào)地理時，要求學生上網(wǎng)收集特朗普擔任總統(tǒng)后美國經(jīng)濟的可能走向等方面的素材，然后開展討論；講授亞洲四小龍章節(jié)時，可將薩德爭端對中韓貿(mào)易的影響作為課題啟發(fā)學生思考；講授東盟經(jīng)貿(mào)地理時，可結(jié)合中菲黃巖島之爭與所謂的國際仲裁案鬧劇進行講解、思辨；講授歐盟部分時，針對“英國脫歐”這一事件展開課堂辯論。教學內(nèi)容動態(tài)化可以激發(fā)學生的學習興趣，提高互動式教學的有效性。

3.增補紡織品國際貿(mào)易素材

高職教育以培養(yǎng)高技能人才為宗旨，純理論知識教學應把握“適度、夠用”的原則。中國是世界紡織大國，紡織品出口在我國國際貿(mào)易中具有十分重要的地位，但現(xiàn)有各個版本的國際貿(mào)易地理教材中關(guān)于紡織品國際貿(mào)易地理的知識幾乎是空白。針對紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)學生，有必要對《國際貿(mào)易地理》通用教材“全而泛”的內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。應適度淡化純理論教學，通過收集、整理紡織品外貿(mào)的實踐素材，在教材中充實紡織品國際貿(mào)易地理方面的內(nèi)容，使課程教學更貼近專業(yè)實際，增強學生對課程學習的動力，提高課堂互動的積極性，同時提升畢業(yè)生的適崗能力。

4.運用互動式案例教學法進行實驗課教學

課程實驗環(huán)節(jié)中，將學生進行分組，每組人數(shù)一般不超過6人并選1人擔任組長。教師講授案例的主題及其背景知識，然后給出開放式的討論題目，每組學生展開組內(nèi)討論，然后組長將意見進行匯總。最后由教師主持，各組組長在全班進行陳述、答辯。在教學實踐中，將“一帶一路對國際貿(mào)易的深遠影響”“綠色貿(mào)易壁壘”“紡織與第一次產(chǎn)業(yè)革命”“金磚國家的紡織品貿(mào)易機會”等等作為案例主題進行了實驗教學。課堂討論氣氛十分活躍，組與組之間還經(jīng)常展開激烈的辯論（表現(xiàn)在最后答辯階段）?；邮桨咐虒W法有效地促進了師生互動、生生互動，大大提升了課程的實踐意義，同時也是培養(yǎng)學生合作共享意識的重要途徑。

5.提高互動表現(xiàn)的課程考核比重

傳統(tǒng)上國際貿(mào)易地理在課程考核中期末理論考試分數(shù)所占比重一般都比較大，大約為60%，平時成績僅占40%左右。這一傳統(tǒng)考核方式不利于互動式教學模式的推進。有必要運用課程考核杠桿，注重學生自主學習能力、思辨能力、對理論知識進行實踐應用能力的考核。endprint

首先對期末考試的方式進行改革，在理論考試中除了考核必要的基礎理論知識外，增加一篇小論文撰寫且分數(shù)比重不低于理論試卷的50%。該小論文的命題和寫作要求應與平時課堂互動式教學相呼應，例如《從地理環(huán)境對國際貿(mào)易影響的角度論述中國輕紡城的發(fā)展優(yōu)勢》。其次改變平時成績與期末考試成績在總成績中的權(quán)重比例，將平時成績的權(quán)重提高到60%以上。最后在平時成績的評定中，大幅度提高課堂互動表現(xiàn)所占比重，使之在平時總成績中的占比達到70%左右。在具體的分數(shù)評定中，教師可記錄并評估學生每次互動的數(shù)量和質(zhì)量，如每發(fā)言一次可得1個點；其中能提出不同觀點、與老師或同學進行爭辯的可另加2個點；而選擇自己感興趣的議題、事先在課余時間主動收集整理資料，并在課堂上闡述自己成果的另加3個點等等。然后在期末統(tǒng)計每個學生的總點數(shù)，根據(jù)課程考核規(guī)則中互動表現(xiàn)占平時成績的權(quán)重折算成具體的分數(shù)。

三、教學效果

通過師生座談并借助即時教學評價等手段，可實時掌握本課程互動式教學改革的實際效果，以便及時對改革方案和具體措施進行調(diào)整。

根據(jù)麥可思（Mycos）教學質(zhì)量管理平臺反饋的信息，對《國際貿(mào)易地理》課程實施互動式教學在學生中的認可度進行分析。調(diào)查問卷的6個題目（均為正向題）分別為：a.您對這門課程的教學目標是滿意的；b.該授課教師引導學生積極參與課堂互動；c.您在課堂上所花費的時間是值得的；d.周圍同學的總體課堂表現(xiàn)是積極的；e.您已經(jīng)學到一些有價值的知識；f.在您將來的職業(yè)中，該課程有助于把目前的學習與工作相聯(lián)系。答案設置非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意五個檔級。從浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院14—17屆紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)各個教學班學生對本課程的反饋信息來看，學生對課程互動式教學改革的效果持正面評價。在對上述6道題目的回答中，選同意和非常同意這兩項的比例之和最低為91.5%，最高達100%，其中選非常同意的比例最低為69.5%，最高達91.5%。此外在對歷屆主要是從事紡織品外貿(mào)的畢業(yè)生的走訪中，了解到學生對該課程的學習效果很認可，認為所學課程知識能夠很好地應用于實際工作中。

四、小結(jié)

互動式教學創(chuàng)建了以學生為中心的“開放型、平等型”的教學環(huán)境，改變了《國際貿(mào)易地理》課程傳統(tǒng)教學中過于注重知識傳授的傾向，轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學生學習的過程，致力于學生積極主動的學習態(tài)度的養(yǎng)成。通過課程互動式教學改革，教學手段和教學方法更加豐富，有效地激發(fā)了學生的能動性和創(chuàng)新意識，有助于他們走上社會后能更快地適應工作環(huán)境，更好地履行崗位職責。

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（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）endprint