張立志：談高校教學(xué)改革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響

張立志

摘 要：近些年，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，很多高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，同時(shí)也提高了大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，很好地緩解了我國(guó)目前不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)。本文旨在對(duì)高校教學(xué)改革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響進(jìn)行深入探討，以此對(duì)提高高校創(chuàng)業(yè)教育水平提出更多策略！

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；影響

引言：

據(jù)調(diào)查，隨著我國(guó)高等教育從精英教育面向大眾教育的大幅度邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在每年的高校畢業(yè)季都要向社會(huì)涌現(xiàn)出一大批的畢業(yè)生，但奈何僧多粥少，社會(huì)空缺崗位的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，每年只能提供大約1100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，然而我國(guó)城鎮(zhèn)年度就業(yè)崗位缺口差約為1300萬(wàn)。從這些數(shù)值我們可以看出，我國(guó)將長(zhǎng)期處于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻這一基本國(guó)情中。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)的含義

創(chuàng)業(yè)，具體指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的努力并整合自身所擁有的優(yōu)勢(shì)資源，而創(chuàng)造.出更大的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種勞動(dòng)方式。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于對(duì)創(chuàng)業(yè)商機(jī)的及時(shí)把握，同時(shí)對(duì)自身各類(lèi)資源進(jìn)行整合并進(jìn)行快速行動(dòng)，從而將自身的優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為一利潤(rùn)為導(dǎo)向的具體社會(huì)形態(tài)。在社會(huì)各行各業(yè)各類(lèi)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)這一勞動(dòng)方式普遍存在，它不僅是激發(fā)各行個(gè)業(yè)發(fā)展的活力與后勁，同時(shí)也是推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)任務(wù)與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)所需要的全部主體要素的總和，具體包括創(chuàng)業(yè)決策能力、所具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)管理能力以及創(chuàng)業(yè)者抵抗壓力的心理素質(zhì)等。從這些方面來(lái)講，在高校將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行推廣與普及，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式同時(shí)也可以提高大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為其在畢業(yè)后具備基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

高校教學(xué)是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要渠道，作為高等教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國(guó)廣泛開(kāi)展并逐步取得了一些成效。但是不可否認(rèn)，我國(guó)現(xiàn)階段的高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在諸多問(wèn)題。具體如下：創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式局限性過(guò)強(qiáng)。雖然現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容非常廣泛，但是在教學(xué)模式方面主要以“教授”大量的理論知識(shí)為主，從而在對(duì)課程設(shè)置方面比較偏向于理想化與理論化。比如，創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)技能等基本理論知識(shí)過(guò)多，從而實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的非常少；在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，現(xiàn)階段的高校創(chuàng)業(yè)教育喜歡將遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化分析研究，以此對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式與處理手段進(jìn)行指導(dǎo)。但是這種教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于理想化，與社會(huì)中實(shí)際復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不符合，由于簡(jiǎn)化了創(chuàng)業(yè)過(guò)程，這樣使得大學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解不夠深入，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)往往會(huì)心理受到挫傷最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的改革與影響

通常說(shuō)來(lái)高校創(chuàng)業(yè)教育改革，包括以下內(nèi)容：

（一）創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變

具體說(shuō)來(lái)，高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)在本質(zhì)上承擔(dān)著對(duì)學(xué)生傳輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的基本職責(zé)，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與能力素質(zhì)的重任。而對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)只是將創(chuàng)業(yè)教學(xué)狹隘的概述為對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技巧的相關(guān)培養(yǎng)。我認(rèn)為，現(xiàn)階段的高校創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)對(duì)這種偏薄教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行深入轉(zhuǎn)變，同時(shí)要提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注。只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的理念與心態(tài)，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)積累豐富的理論知識(shí)與良好的心理素質(zhì)。

（二）社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源的引入

創(chuàng)業(yè)這一勞動(dòng)方式，不僅需要充足的理論知識(shí)作為有效的儲(chǔ)備同時(shí)也需要大量豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對(duì)當(dāng)前以教為主的知識(shí)傳授模式進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變。比如改變?cè)械膸熧Y模式，；.為了讓大學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)與感受創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)激情，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐某晒?chuàng)業(yè)家來(lái)校進(jìn)行授課，同時(shí)為學(xué)生們傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)精神，從這些成功企業(yè)家的身上，能讓學(xué)生們看到創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，同時(shí)也提高了他們創(chuàng)業(yè)的熱情；為了提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)這一勞動(dòng)方式的深刻認(rèn)知，高校還可以引入社會(huì)各類(lèi)的創(chuàng)業(yè)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)援助，從而降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的艱難度。

（三）創(chuàng)業(yè)課程體系的完善

目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，主要局限于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦、自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。這些都停留在創(chuàng)業(yè)的基本層面上，使得整個(gè)教育體系的系統(tǒng)性不夠完善，致使教育實(shí)踐于基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行逐步完善，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與理論知識(shí)教學(xué)同時(shí)納入到教學(xué)大綱中，并為學(xué)生們開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)質(zhì)性教學(xué)課程與相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論課程。這樣，就可以讓學(xué)生們?cè)谑芙踢^(guò)程中能夠把所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，不僅加深了他們對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的相關(guān)理解，同時(shí)也為他們的創(chuàng)業(yè)積累了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到，高校教學(xué)不僅是為大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道也是有效緩解我國(guó)嚴(yán)重就業(yè)形勢(shì)的重要途徑。然而在現(xiàn)階段，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育雖然教育課程內(nèi)容比較廣泛，但是實(shí)際的課程體系設(shè)置得并不完善。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以期對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)業(yè)能力的提高提供一定策略與方法，并在此基礎(chǔ)上有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

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