現(xiàn)代教育技術與高中歷史的整合研究

賴芬芬

【摘 要】 以計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術，在高中歷史教學中日益受到重視。合理有效地利用現(xiàn)代教育技術，可以構建生動具體、形象逼真的虛擬情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情與興趣；可以突出、強化教學重點，也可以形象、直觀地化解教學難點，實現(xiàn)高中歷史課程教學與現(xiàn)代教育技術的有機整合。

【關鍵詞】 現(xiàn)代教育技術；高中歷史；學習資源；學習模式；德育

一、借助現(xiàn)代教育技術，擴充歷史學習資源

歷史學科涉及豐富的課程知識點，像歷史事件發(fā)生的時間、導火索、過程、后果、影響等等，而現(xiàn)代教育技術在歷史課堂中的運用就可以使得學生的歷史學習資源不斷得到豐富，歷史視野范圍得到足夠的擴充，從而為其實現(xiàn)對具體高中歷史知識點的更深刻認識與全面把握奠定良好的知識基礎。

例如，在教學“甲午戰(zhàn)爭失敗原因”這一知識點時，筆者特意提前搜集、整理了甲午中日戰(zhàn)爭中方得以慘敗原因的影視視頻、圖片、文獻紀錄片、名人評價語錄等寶貴的資源，借助現(xiàn)代教育技術呈現(xiàn)出的歷史史料，讓學生仿若置身于那段風雨飄搖的戰(zhàn)爭歲月，也得以去更好地對甲午中日戰(zhàn)爭進行深入的分析與思考。這顯然要比脫離現(xiàn)代教育技術單純平鋪直述地向學生宣告這一結論更具實際意義與作用。

二、借助現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新歷史學習模式

高中歷史新課改提倡“尊重、落實學生的主體學習地位”，尊重學生學習主體地位的基礎上，盡量多地給予學生充足的自主探究學習空間，以此在鍛煉、發(fā)展學生自主探究學習能力。 要想更好地達到這一效果，筆者認為現(xiàn)代教育技術的科學、合理運用不失為一個有效的切入點。

例如，在學習“儒家思想”這一歷史知識點時，筆者沒有將儒家思想的相關知識全都事無巨細、一股腦兒地直接灌輸給學生，而是要求學生借助自身已有的現(xiàn)代信息技術基礎，從網(wǎng)絡上搜集關于儒家思想的相關圖片與文字記載資料，并將其進行綜合的分類與整理，最終要以PPT幻燈片的形式呈現(xiàn)出來。

三、借助現(xiàn)代教育技術，滲透歷史德育

高中歷史學科作為一門人文性質較強的學習科目，蘊含著豐富的德育素材與資源。如，在學習“建國以來的重大科技成就”這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術為學生播放了一組組反映我國建國以來的重大科技成就，像兩彈一星的發(fā)射、袁隆平雜交水稻的成功培育、天宮一號的發(fā)射、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速普及等等。借助現(xiàn)代教育技術幻燈片的展示使得學生對“新中國成立以來我國在科學技術方面獲得的快速發(fā)展、取得的巨大成就”這一知識點形成了更為直觀且深刻的認知，輕松實現(xiàn)了教學與德育的完美結合，真正取得了一舉兩得的良好教育教學效果。

總之，現(xiàn)代教育技術以其獨特的直觀性、立體性特點使得高中歷史教學呈現(xiàn)出了同傳統(tǒng)教育背景下截然不同的生命活力，大大促進了高中歷史課堂教學目標的更好落實與實現(xiàn)。對此，我們高中歷史教育工作者應當在尊重實際情況的基礎上，對現(xiàn)代教育技術進行恰當、靈活的運用。這既是順應新課改精神的要求所在，更是切實改善高中歷史教學效果的重要突破方向所在。

【參考文獻】

[1] 姜瑋. 淺談電教媒體在中學歷史課堂教學中的作用. 市場周刊：理論研究，2006（1）.