小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入策略分析

林彩霞

【摘 要】 數(shù)學(xué)概念是人們對(duì)于客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在頭腦中形成反應(yīng)，并以數(shù)學(xué)語言和符號(hào)的形式來解釋事物共同屬性的一種思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的引入是最起始的階段，同時(shí)也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念、理念概念和運(yùn)用概念的開始，是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知的一個(gè)過程。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；引入策略

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)概念主要包括：四則運(yùn)算概念、計(jì)量大內(nèi)概念和幾何圖形概念，其中主要包括這些概念的性質(zhì)、意義、公式、定理和法則等。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這些概念有著全面的理解，才能夠更好地掌握其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的日常生活息息相關(guān)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行直觀形象并且有趣數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生思考和體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，并且還應(yīng)該適時(shí)地提出質(zhì)疑來吸引學(xué)生的注意力。例如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多數(shù)了，例如1、22、120等等，而這些都是屬于整數(shù)，而在我們實(shí)際的生活中僅僅通過整數(shù)是絕對(duì)不能解決問題的，例如請(qǐng)你將一個(gè)蘋果平均分為兩個(gè)小朋友等等。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，如現(xiàn)在有一個(gè)蛋糕，如果讓你們分，你們是愿意將這塊蛋糕和三個(gè)小朋友分還是愿意和一個(gè)小朋友分？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，接著追問他們這樣選擇的理由。這樣也就讓學(xué)生清楚地體會(huì)到分?jǐn)?shù)大小概念，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)和整數(shù)概念之間的不同。

二、選擇較為典型的素材

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師必須得從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇一些比較典型的素材，通過對(duì)教學(xué)素材的對(duì)比和分析能夠更好地將概念本質(zhì)屬性體現(xiàn)出來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量地選擇一些能夠突出概念本質(zhì)屬性的素材來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有著很多抽象性的概念知識(shí)，而小學(xué)生由于受到自身認(rèn)知能力的限制，進(jìn)而對(duì)于這方面知識(shí)的理解較為困難。而在這種狀況下，數(shù)學(xué)教師就可以選擇一些較為典型的素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較和分析，找出這些概念中本質(zhì)以及非本質(zhì)屬性的區(qū)別，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。例如在“生活中的比”這一課程的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的情境，例如路人和汽車的速度，蘋果和西瓜的價(jià)格等等，而通過這些典型素材的對(duì)比，學(xué)生也就能夠更好地得出“比”這一概念。

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是非常重要的組成部分，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和心理的特征，采用各種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中引入生活經(jīng)驗(yàn)，選擇典型的教學(xué)素材，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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