“三新一舊”背景下的教學(xué)實踐探究

李霞蘭

目前，普通高中的教學(xué)正處于“三新一舊”即“新高考改革方案、新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、舊教材”的特殊階段，在這樣的背景下，如何合理使用舊教材，科學(xué)對接新課標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師進行不斷的探索與研究。要進行新課程的教學(xué)，教師需要充分運用信息技術(shù)素材，設(shè)計多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動探究這些知識，提高教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，具體的教學(xué)策略如下。

● 采用項目式的學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“基于項目的學(xué)習(xí)”，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，尋找合適的項目，開展項目學(xué)習(xí)。一個有意義的項目可以讓學(xué)生沉浸其中，還能讓學(xué)生在項目的解決中進一步掌握信息技術(shù)基本方法、養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣、樹立正確的信息價值觀導(dǎo)向，實現(xiàn)課程目標(biāo)。以下是筆者嘗試采用項目式學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的實例。

實例一：《多媒體信息的采集與加工》

本實例的知識點主要包含圖像、音頻、視頻三個方面的內(nèi)容。

項目活動主題：我可愛的家鄉(xiāng)。

活動目的：以圖像、音頻、視頻為載體，體驗數(shù)字化信息的加工處理過程。

活動形式：小組協(xié)作。

活動時間：8個課時。課時分配：前提工作1課時，信息的采集與加工3個課時，3種媒體的信息集成2個課時（教師要求最終作品以視頻形式呈現(xiàn)，視頻長度要求：2～3分鐘），匯報交流2個課時。

活動過程：

①前提工作。教師提出具有一定開放性的項目活動主題——我可愛的家鄉(xiāng)，并播放范例作品，學(xué)生根據(jù)項目活動主題確定小組所要表達的主題，并撰寫集成作品（視頻）腳本大綱。教師布置學(xué)生課下根據(jù)腳本需要，采集所需圖像及視頻素材，有條件及能力的學(xué)生錄制配音（旁白）。

②信息的采集與加工處理階段。教師在局域網(wǎng)中提供關(guān)于Photoshop、Cool Edit、會聲會影的學(xué)案，學(xué)生分工協(xié)作認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)案，并根據(jù)腳本需求，對圖像、音頻、視頻等素材進行處理。

③集成階段。教師提出作品要求：有創(chuàng)意、主題明確、內(nèi)容連貫、具有一定的技術(shù)含量。

④作品展示交流階段。教師要求每個小組都要發(fā)言展示作品。匯報的主要內(nèi)容：主題、整體的設(shè)計思路、小組組員的分工情況、活動收獲。

⑤在作品的展示過程中，學(xué)生根據(jù)教師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，進行小組之間的作品評價。

實例二：《撰寫研究性學(xué)習(xí)報告》

本實例的知識點主要包含文本信息加工（Word）和表格信息加工（Excel）兩個方面的內(nèi)容。

項目活動主題：撰寫研究性學(xué)習(xí)報告。

活動目的：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能熟練掌握通過各種途徑收集信息（數(shù)據(jù)）并進行分析、加工整理，從而獲取有效信息，并能以Word文檔形式表達成果。

活動形式：小組協(xié)作。

活動時間：5個課時。課時分配：信息（數(shù)據(jù)）的收集及處理2個課時，撰寫報告2個課時，展示交流1個課時。

活動過程：

①教師提出具有一定開放性的項目活動主題——撰寫研究性學(xué)習(xí)報告，并展示范例作品，學(xué)生根據(jù)項目活動主題確定小組主題。

②信息（數(shù)據(jù)）的采集與加工處理階段。學(xué)生通過搜索引擎等網(wǎng)站及調(diào)查問卷等方式收集信息（數(shù)據(jù)），并根據(jù)需求進行分析處理。

③撰寫報告階段。在每個階段，教師在局域網(wǎng)中提供關(guān)于Word和Excel的相關(guān)學(xué)習(xí)學(xué)案（由于大部分的學(xué)生對這兩款軟件都有一定的基礎(chǔ)，所以教師提供的學(xué)案對學(xué)生來說是相對比較陌生的知識點，如Word中的目錄的生成、Excel中的分類匯總等學(xué)案）。

④作品展示交流階段。教師將所有作品都掛在校園網(wǎng)中，方便學(xué)生瀏覽欣賞，并請完成得比較優(yōu)秀的小組跟全班同學(xué)交流分享。

通過以上兩個實例可以看出，項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是項目的設(shè)計者、實施者和項目成果的推介者，教師是學(xué)生項目設(shè)計和實施過程中的引領(lǐng)者和咨詢者。項目式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生主動參與到項目活動中，有效利用各種資源解決項目中獨特而又相互聯(lián)系的各種任務(wù)，最終形成一個或一系列作品。項目式學(xué)習(xí)以小組為基本組織形式，強調(diào)了相互合作的關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體，成員之間密切合作，每位成員共享自己的思維成果，實現(xiàn)思想的碰撞，促進思維發(fā)展。學(xué)生完成項目任務(wù)的過程，也就是體驗、感悟?qū)W科知識、概念、原理的過程，在此過程中，學(xué)生獨自獲取信息可以培養(yǎng)信息意識，同時也能促進信息社會責(zé)任的提升。

當(dāng)然，教師也要考慮到，并不是所有的內(nèi)容都適用于項目式學(xué)習(xí)，而且項目的設(shè)計要切合實際，難易適中。

● 基于真實情境的學(xué)習(xí)方式

呂叔湘先生曾說過，“成功的教師之所以成功是因為他把課教活了，把課教活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興趣”。而基于真實情境的學(xué)習(xí)能促進學(xué)生對信息問題的敏感性、對知識學(xué)習(xí)的掌控力、對問題求解思考力的發(fā)展，各種能力的綜合也促進了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

以下是筆者采用基于真實情境教學(xué)方式的一個教學(xué)實例。

實例：《“6選3”你準(zhǔn)備好了嗎？——表格信息的加工與表達》

本節(jié)課的內(nèi)容主要是講述如何利用表格數(shù)據(jù)處理工具軟件處理表格信息，并形成報告，表達意圖。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的真實情境：以學(xué)生目前非常關(guān)注的新高考改革方案引入，將“6選3”的相關(guān)數(shù)據(jù)作為教學(xué)用例。教學(xué)用例設(shè)計貼合學(xué)生實際需求，緊扣課標(biāo)要求，源于教材又高于教材，收集學(xué)生自己的相關(guān)案例數(shù)據(jù)（我校高一學(xué)生模擬選考組合數(shù)據(jù)），采用數(shù)據(jù)處理的方式分析自己的選科組合情況，更能體現(xiàn)出信息加工和表達的重要性。

本節(jié)課主要技術(shù)問題：在本節(jié)課中，學(xué)生主要利用Excel中的統(tǒng)計功能（包括篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表等），排序、圖表等技能，分析自己之前參與填寫的6選3選科組合數(shù)據(jù)，從而獲取對自己有用的信息，并把結(jié)果圖文并茂地表達出來。

本節(jié)課學(xué)生的收獲：在本節(jié)課中，學(xué)生從“6選3”選科原始數(shù)據(jù)中獲取對自己有用信息的過程，是一種自主的探索過程。學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的處理，增強利用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)處理與挖掘價值的體驗，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)，并培養(yǎng)能根據(jù)解決問題的需求，自覺地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息的信息意識。

眾所周知，信息技術(shù)具有鮮明的實踐性和工具性，通過以上的案例可以看出，實踐性強的學(xué)習(xí)活動關(guān)鍵就是讓學(xué)生置身于真實的生活環(huán)境中，通過復(fù)雜情境中一系列的實際問題激發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思，使其自主地建構(gòu)起應(yīng)對真實環(huán)境的能力和素養(yǎng)。

● 轉(zhuǎn)變教師的角色和行為

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的達成，必須建立在有效的教學(xué)基礎(chǔ)之上，這也就需要轉(zhuǎn)變教師的角色和行為。

1.以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)提出培育以學(xué)生為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)的基本理念。教師的角色和行為的轉(zhuǎn)變從以學(xué)生為中心開始，注重學(xué)生的參與、實踐探索及創(chuàng)造活動。例如在《“6選3”你準(zhǔn)備好了嗎？——表格信息的加工與表達》這節(jié)課中，主要的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上始終遵循“以解決問題為主線”，避免“學(xué)用分開”，讓學(xué)生充分體會到信息技術(shù)的魅力。教師鼓勵學(xué)生通過之前掌握的知識和自主探究解決問題，在解決問題的過程中整合知識學(xué)習(xí)，尋求較為高效解決問題的方法，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)信息意識。整個課堂氛圍，讓學(xué)生深切體會到自己才是本節(jié)課任務(wù)達成的主力軍，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和咨詢者的角色，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這實際上也實現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)相互提高共同進步的雙贏效果。

2.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)中，教師更注重知識的傳授，而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師以立德樹人為指導(dǎo)思想，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

信息技術(shù)是一門實踐性很強、富有創(chuàng)造性和時代特點的課程。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了VB中的循環(huán)結(jié)構(gòu)后，不應(yīng)讓學(xué)生模仿教師設(shè)計的程序，也不應(yīng)指定一個規(guī)劃好的程序讓學(xué)生完成，而應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，創(chuàng)造一個有趣的程序，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散性思維能力。

● 小結(jié)

新課程改革對于一線教師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，新課改給信息技術(shù)教師提出了新的要求，也提供了新的機會，信息技術(shù)教師只有不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，才能探索到新的最優(yōu)化的教學(xué)模式，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

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