淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)性

鄭麗琴

【摘 要】 小學(xué)語文課堂教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，作為一名語文教學(xué)工作者，需要在具體的語文教學(xué)實踐中大膽探索，努力創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課改。

【關(guān)鍵詞】 提高；語文教學(xué)；課堂藝術(shù)

語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調(diào)動學(xué)生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面努力。

一、講課要不拘一格，靈活運用

語文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語文的不同類型、不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞，有的應(yīng)重于知識的傳授或基本技能的訓(xùn)練，有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底?？傊獜膶嶋H出發(fā)，善于變通。否則，即使運用最先進的教學(xué)法，亦不免流于形式。

二、課堂藝術(shù)反映在組織課堂教學(xué)中

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，①放下老師架子，講究課堂民主，不搞一言堂；②放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流。至于“管”，①要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心；②管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧；③管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，卻神游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。

三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證

演員在臺上演戲如果沒精打采，唱念做打老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過度緊張，造成疲勞。教書是細(xì)活，必須細(xì)水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神還表現(xiàn)在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏。還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。

四、藝術(shù)性作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計要講究藝術(shù)性。作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運用所學(xué)的知識，讓知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，普遍存在這些弊端，一是教師不加思考、沒有目的、盲目布置作業(yè)；二是作業(yè)數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；三是機械性的作業(yè)多，靈活性的作業(yè)少。因此，我們應(yīng)從知識與能力的結(jié)合上去思考、探索，設(shè)計好學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計，必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)語言文字，應(yīng)在大量的豐富多彩的語文實踐活動中提練、探究。

總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，只要我們廣大教師認(rèn)真落實“教學(xué)常規(guī)”，更新觀念，不斷研究，就能逐步提高語文教學(xué)的藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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