加點(diǎn)智慧，讓課堂“魔力四射”

余玲

[摘 要]魔力課堂是指基于英語學(xué)科的課程要求，在具有積極心理傾向的教學(xué)言行下，師生雙方發(fā)生的相互吸引、相互促進(jìn)、相互激趣的課堂狀態(tài)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要把握良機(jī)，營造樂于學(xué)習(xí)的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲，并時(shí)刻注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來構(gòu)建有趣而高效的英語課堂。

[關(guān)鍵詞]魔力課堂；高效；英語學(xué)習(xí)；興趣

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）36-0052-02

布魯納說過：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)、有迫切地學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，課堂教學(xué)中，教師的講課技巧要不斷提升，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造令學(xué)生著迷的魔力英語課堂呢？

一、課前預(yù)熱，把握先機(jī)

好的開始是成功的一半。課堂教學(xué)中，教師要利用上課的前十分鐘營造一個(gè)良好的課堂氣氛，即Warming up。如唱一些英語歌曲，開展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的游戲，既可以復(fù)習(xí)知識(shí)，又可以活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

我去年參加了無錫市優(yōu)質(zhì)課展評(píng)并獲得了一等獎(jiǎng)，那一節(jié)課令我印象非常深刻。當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是譯林版英語五年級(jí)下冊Unit 1《Cinderella》的第二課時(shí)，是把三個(gè)零散又比較枯燥的板塊放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)時(shí)我就在思考：應(yīng)該如何構(gòu)思出一條令學(xué)生感興趣的主線來將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來呢？突然靈機(jī)一動(dòng)：運(yùn)用魔術(shù)！因?yàn)槟g(shù)這門藝術(shù)本身就具備其他活動(dòng)都無法比擬的趣味性，且學(xué)生對(duì)魔術(shù)比較感興趣。所以我在課前就通過夸張的肢體語言表演了一個(gè)小魔術(shù)，并且創(chuàng)造了一個(gè)魔法學(xué)校的背景，以此來吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，進(jìn)入了英語課堂。

Step1 Warm up

1.Lets make friends

教師先與幾名學(xué)生進(jìn)行簡單的交談，拉近師生間的距離，接著用“Me too！”的游戲?qū)ふ夜餐c(diǎn)，自然過渡到“I like reading fairy tales.”。

T： You like reading fairy tales too， thats good！ Now lets share some together.分享一些童話故事圖片。

2.Magic School

游戲的最后一條為：“I like magic.”教師用事先準(zhǔn)備好的教具表演一個(gè)空塑料盆里開花的小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后順勢引出魔法學(xué)校，學(xué)生迫切地想去魔法學(xué)校看一看。

T： Today we are at Magic School！Lets do some magic tasks， then you can go to another magic place.

二、課堂探究，加點(diǎn)智慧

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課堂活動(dòng)，通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得成就感，增強(qiáng)自信心。教師可以設(shè)計(jì)充滿新意又環(huán)環(huán)相扣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助、互相促進(jìn)，共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在教學(xué)Unit 1《Cinderella》這節(jié)課中，我就巧妙地安排了三個(gè)關(guān)于魔術(shù)的游戲任務(wù)。游戲的安排并非是隨意的，而是為教學(xué)服務(wù)的，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，這就需要教師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮教學(xué)的重、難點(diǎn)和教學(xué)目的，在每一個(gè)游戲教學(xué)開展前，都應(yīng)該和學(xué)生說明這個(gè)活動(dòng)將如何進(jìn)行，完成后會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果。這樣，學(xué)生才會(huì)迫不及待地想要完成這個(gè)游戲任務(wù)。又如，這節(jié)課的魔力拼圖，由于學(xué)生對(duì)于未知事物總是充滿好奇，他們急于知道拼圖完成后會(huì)通往哪里，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。通過一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)，慢慢地揭開謎團(tuán)，一定會(huì)有意想不到的效果。

Step 2 Presentation

1.Magic book

T： Can you guess what fairy tales do I like？ 用魔術(shù)棒點(diǎn)出提示句，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生猜出三個(gè)童話故事，并引出《Cinderella》這一內(nèi)容。隨后播放Story time動(dòng)畫，看完后讓學(xué)生按照?qǐng)D片六人為一組試著表演一下，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時(shí)也為接下來的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

2.Magic eyes

T：Boys and girls， there is something fuzzy in this book，can you help me to restore it？ 讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填出所缺的單詞，幫助教師完善書本，提升學(xué)生的成就感。

T：Good！ You have completed this book. And this time can you try to tell this story with the words and pictures？ 出示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生討論后試著復(fù)述一下這個(gè)故事，提高英語表達(dá)能力。

T：You are good Story-tellers！ Now can you try to find out the similar verbs？ 出示句子中come——comes，讓學(xué)生自己來找剩下的三單式并總結(jié)規(guī)律，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3.Magic circle

T：I have a magic circle here， can you find out 5 questions in this circle？

用魔術(shù)棒點(diǎn)擊開頭的單詞，學(xué)生找出5句疑問句，詢問學(xué)生如何找到的，并讓他們自己找規(guī)律，用連連看的游戲出示答句中的關(guān)鍵詞組，引導(dǎo)學(xué)生回答。

教師利用幾個(gè)富有魔力的小游戲，既讓學(xué)生在愉快的教學(xué)情境中獲取新知，又能在一定程度上有效解決了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

三、課后鞏固，有效衍生

在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲取英語知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在課堂最后的鞏固環(huán)節(jié)，我圍繞《西游記》設(shè)計(jì)了一些問題，雖然這篇小短文中有幾個(gè)生詞，但這對(duì)學(xué)生整體理解文章大意的影響不大。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師應(yīng)該讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探索，在課后持續(xù)地學(xué)、發(fā)展地學(xué)、自主地學(xué)。

Step 3 Consolidation and practice

1.Sort the books

出示拼圖完成后的圖片The Magic Library.

T： Welcome to the magical library！ But the library is a mess. Can you help me clean it up？ 出示西方童話故事和中國神話故事，讓學(xué)生一一分類。

2.Monkey King

（1）聽Culture time的錄音，出示Yang Ling喜歡的書籍《西游記》，并聽一段關(guān)于《西游記》的描述。

（2）讓學(xué)生根據(jù)故事來提問題，只給他們疑問副詞提示，讓他們根據(jù)后面的問題來連線，鞏固語法知識(shí)。

（3）學(xué)生再聽一遍故事的介紹，試著來回答問題。

3.My favorite book

讓學(xué)生寫一本自己最喜歡的書以及原因并在班級(jí)中分享，以提高英語寫作水平和表達(dá)能力。

在我看來，一節(jié)充滿神秘和魔幻色彩的英語課堂一定能夠讓學(xué)生為之著迷，英語魔力課堂教學(xué)實(shí)踐的終極目標(biāo)是創(chuàng)造師生共享美妙的英語生活，這一目標(biāo)也是一種過程性目標(biāo)，即在實(shí)踐中體悟教學(xué)改變、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)造所能夠帶來的教學(xué)幸福感。因此，這一過程需要教師的不斷反思與持續(xù)改進(jìn)，要在促進(jìn)學(xué)生成長的同時(shí)推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，英語學(xué)習(xí)要以興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并促使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，讓英語課堂“魔力四射”。

（責(zé)編 容 耘）