談?wù)勑W(xué)生社會責(zé)任心的培養(yǎng)策略

李曉東

[摘 要]社會責(zé)任心是指社會個(gè)體對社會公共生活所承擔(dān)責(zé)任的合理認(rèn)知和評價(jià)，并體現(xiàn)在情感和行為之中的一種個(gè)性心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心不僅對于學(xué)生人格健康發(fā)展具有重要意義，而且對于社會健康發(fā)展具有重要意義，同時(shí)它也是當(dāng)前我國教育政策的明確要求。針對當(dāng)前小學(xué)生社會責(zé)任心存在的問題，結(jié)合其成因，從學(xué)校層面說，探討有效培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心的策略，主要包括：開發(fā)社會責(zé)任心教育校本課程；科學(xué)開展社會責(zé)任心教育；加強(qiáng)家校合作。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；社會責(zé)任心；培養(yǎng)

[中圖分類號] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0092-02

影響小學(xué)生社會責(zé)任心的因素是多方面的，在諸多因素中，起主導(dǎo)作用的因素是學(xué)校教育。因此，本文從學(xué)校教育角度來系統(tǒng)構(gòu)建小學(xué)生社會責(zé)任心的培養(yǎng)策略。針對當(dāng)前小學(xué)生社會責(zé)任心存在的問題，結(jié)合其成因，筆者認(rèn)為，有效培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心的策略主要有以下方面。

一、開發(fā)社會責(zé)任心教育校本課程

當(dāng)前小學(xué)生社會責(zé)任心問題比較普遍，而培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心又具有重大意義，為此，學(xué)校應(yīng)該通過開發(fā)社會責(zé)任心教育校本課程來有效培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心。該策略的意義不僅表現(xiàn)為學(xué)校自覺貫徹執(zhí)行國家關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的政策，而且能夠通過設(shè)立專門課程這一形式，極大地彰顯培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心在學(xué)校工作中的地位，從而引起全校師生的高度重視。

首先，重視挖掘與本校學(xué)生、學(xué)校傳統(tǒng)和社區(qū)周圍密切相關(guān)的社會責(zé)任心教育校本課程資源。開發(fā)這些資源不僅投入相對較少，而且這些資源對于學(xué)生更具有吸引力。

其次，重視讓學(xué)生成為社會責(zé)任心校本課程資源的開發(fā)者。讓學(xué)生開發(fā)身邊的社會責(zé)任心教育校本課程資源，可以極大地豐富該課程資源庫，而且該過程本身就是學(xué)生接受社會責(zé)任心教育的過程。

最后，重視開發(fā)具有正能量的社會責(zé)任心教育校本課程資源。從性質(zhì)上說，社會責(zé)任心教育校本課程資源可以分為正面引導(dǎo)性資源和負(fù)面批判性資源。筆者認(rèn)為，雖然這兩類資源對于小學(xué)生社會責(zé)任心的養(yǎng)成各有其價(jià)值，但是，正面引導(dǎo)性資源更有利于小學(xué)生的社會責(zé)任心的養(yǎng)成。

二、科學(xué)開展社會責(zé)任心教育

科學(xué)開展社會責(zé)任心教育是當(dāng)前有效培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心的一條重要策略，為此，需要注意以下方面。

1.開展實(shí)踐活動

開展實(shí)踐活動對于學(xué)生提高道德認(rèn)知、深化道德情感、鍛煉道德意志具有重要作用，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任心過程中，必須高度重視開展實(shí)踐活動。

根據(jù)參考文獻(xiàn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，以下實(shí)踐活動對于培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心有比較好的效果。

一是開展感恩教育活動。在實(shí)施該活動過程中，可以先從感恩自己的父母開始。給自己的爸媽寫一封感恩信，若條件具備的話，可以給父母打一個(gè)感謝電話、發(fā)個(gè)短信、寫個(gè)微信，還可以有意識地制定一個(gè)“感恩計(jì)劃”，打算如何在今后的日子從物質(zhì)、情感上回報(bào)父母。同時(shí)，在感恩父母的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生開展感恩教師、感恩生活、感恩社會、感恩大自然系列教育活動。

二是在班集體活動中積極培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心和責(zé)任感。一個(gè)好的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，那么它的多數(shù)成員一定是具有較強(qiáng)責(zé)任心和責(zé)任感的人。因此，責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)完全可以寓于班級活動之中。首先，可以在班級中營造一種“家”的濃厚氛圍，讓學(xué)生有一種歸屬感，彼此之間要像親人一樣相互關(guān)愛，相互幫助，每個(gè)同學(xué)的一言一行代表的都是一個(gè)班集體。這樣，學(xué)生們在愛的浸潤中學(xué)會去承擔(dān)責(zé)任。其次，明確責(zé)任分工，培養(yǎng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的行為情景。

三是恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)關(guān)系的相處中培養(yǎng)責(zé)任心。在班集體生活，每個(gè)學(xué)生的態(tài)度與行為將會影響到各種人際關(guān)系的質(zhì)量，而每個(gè)人也會隨時(shí)受到置身其中的人際關(guān)系的影響。教師要努力使小學(xué)生在同學(xué)之間建立起相互關(guān)心、相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助、互惠互利的人際關(guān)系，這對培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心非常有感染力。

2.重視案例教學(xué)

首先，教師要精心選擇案例。一般來說，好的案例應(yīng)該是發(fā)生在最近的真實(shí)案例，好的案例應(yīng)該包含比較深刻的道理，好的案例應(yīng)該能夠激發(fā)起學(xué)生的討論。另外，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心時(shí)，好的案例的過程可能曲折，但其結(jié)果應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的積極引導(dǎo)。

其次，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并及時(shí)對討論進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師應(yīng)該對學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分類梳理，指出各種觀點(diǎn)的分歧，并予以評價(jià)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將案例中有關(guān)社會責(zé)任心的理論運(yùn)用于實(shí)際。

三、加強(qiáng)家校合作

家長對小學(xué)生各方面的影響非常大，家長缺乏社會責(zé)任心的行為，以及對孩子輕視社會責(zé)任心的教育是導(dǎo)致小學(xué)生形成“自我中心”傾向、社會責(zé)任心淡化的重要因素。因此，從學(xué)校層面說，要有效培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任心，就必須加強(qiáng)家校合作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在家校合作中的主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該從以下三方面做好工作。

1.做好家訪工作

家訪曾經(jīng)是我國中小學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，然而，由于種種原因，當(dāng)前家訪工作受到嚴(yán)重忽視。筆者認(rèn)為，班主任通過家訪培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心不僅非常必要，而且具有較大的現(xiàn)實(shí)可行性。

班主任通過家訪，加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系、溝通，增進(jìn)了對學(xué)生的了解，融洽了師生感情。家訪感動的除了家長，還有學(xué)生。在這種情況下，班主任對家長提出培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心方面的要求就很容易被家長接受和認(rèn)同。

2.做好校訪接待

這里所說的校訪主要是指家長應(yīng)班主任的要求來到學(xué)校與班主任進(jìn)行溝通，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在家訪中，班主任把出訪的責(zé)任留給自己，而在校訪中，班主任把出訪的責(zé)任留給家長。為了學(xué)生發(fā)展，班主任和家長彼此都有互訪的責(zé)任。班主任通過校訪與家長共同分析和解決學(xué)生在社會責(zé)任心方面存在的問題。

3.辦好家長學(xué)校

如果說家訪和校訪具有個(gè)別性，那么家長學(xué)校則具有集體性。通過家長學(xué)校，學(xué)校能夠在更大范圍內(nèi)發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠幫助更多的家長提高自身素質(zhì)，更好地與學(xué)校進(jìn)行溝通，從而更為有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

要有效通過家長學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任心，學(xué)校要從以下三方面努力。

首先，在教育內(nèi)容方面，不僅應(yīng)該設(shè)置有關(guān)家長如何培養(yǎng)孩子社會責(zé)任心的內(nèi)容，而且要設(shè)置有關(guān)家長如何提高自身社會責(zé)任心的內(nèi)容。

其次，在教育者方面，圍繞社會責(zé)任心和培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心的主題，既可以聘請校外有關(guān)專家作為教育者，也可以選擇校內(nèi)在該方面有一定研究的領(lǐng)導(dǎo)或教師作為教育者，還可以約請表現(xiàn)優(yōu)秀的家長作為教育者。

最后，在教育方式方面，學(xué)校應(yīng)該明確要求家長學(xué)校的教育者充分考慮家長的特點(diǎn)，采取容易為家長接受的教育方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 宋曄.“學(xué)會關(guān)心”與責(zé)任生成[J].教育理論與實(shí)踐，2002（3）.

[2] 王兆林.學(xué)會負(fù)責(zé)與學(xué)校責(zé)任教育[J].教育科學(xué)研究，2002（10）.

[3] 葉瀾：試析中國當(dāng)代道德教育的基礎(chǔ)性構(gòu)成[J].教育研究，2001（9）.

（責(zé)編 韋淑紅）