挖掘生活元素，讓聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉江

摘要：在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使它不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，我們應(yīng)該根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)元素，讓聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這對(duì)于聾生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下，“生活化數(shù)學(xué)”教學(xué)已成為新型數(shù)學(xué)教學(xué)的一大熱點(diǎn)。聾生在思維的抽象度和語(yǔ)言思維邏輯能力方面與普通學(xué)生有一定的差距，如不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的處理，聾生會(huì)很難理解。作為聾校教師要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘生活元素，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活。

一、挖掘生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

聾校教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是在教學(xué)中應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)聾生用數(shù)學(xué)眼光去觀察周圍事物、認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)，將聾生的數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。由于聾生先天的聽(tīng)力障礙，他們最初的教育從“看”開(kāi)始。在隨后的學(xué)習(xí)中，也一直遵循這一方式。因此，課堂上要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見(jiàn)，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開(kāi)想象。作為聾校的一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用化。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀生活情境

聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到社會(huì)生活中，把生活中的計(jì)算用到平時(shí)的練習(xí)里，體現(xiàn)生活中充滿數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中有很強(qiáng)的實(shí)用性，例如：“你的體重多少啊？你的身高有多高？商場(chǎng)打折、買賣商品、計(jì)算利息等，這樣的實(shí)際的問(wèn)題都具有強(qiáng)烈的吸引力，使聾生潛移默化的愿意上數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給聾生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。在教學(xué)中緊扣教材，以教材和生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，幫助聾生正確理解數(shù)學(xué)中的東西。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的新問(wèn)題，由于聾生急切想要解決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。例如在教《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：

1、談話：同學(xué)們，周末你們是怎樣渡過(guò)的？ 上個(gè)星期天，李明、陳紅、張麗同學(xué)跟著爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時(shí)，陳明看見(jiàn)公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的零食，買的人真多，可熱鬧了。

2、出示四種不同零食及單價(jià)。提問(wèn)：如果你來(lái)幫他們選，準(zhǔn)備買哪種？買幾個(gè)？

3、提問(wèn)：買3瓶可樂(lè)多少錢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)售貨員算一算。看看誰(shuí)是“優(yōu)秀的小售貨員”。

這樣的設(shè)計(jì)讓課堂走進(jìn)聾生的生活世界，設(shè)計(jì)熟悉的生活情境為背景，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓聾生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，讓聾生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)操作演示情境

把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象直觀，讓聾生看得見(jiàn)、摸得著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“同樣多”時(shí)，課文中是以和對(duì)齊擺放來(lái)認(rèn)識(shí)同樣多的概念。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，我擺放了一排盤子，讓聾生在每個(gè)盤子里放一個(gè)蘋果，問(wèn)：盤子和蘋果的數(shù)量各多少？然后把蘋果拿出來(lái)，放在旁邊堆成一堆，再問(wèn)：“現(xiàn)在的盤子與蘋果是否同樣多？”從而建立了盤子和蘋果的一一對(duì)應(yīng)的表象。

聾啞學(xué)生由于聽(tīng)力的障礙，理解水平較差，從而影響了智力的發(fā)展，要讓每個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂效率，需要教師有較好的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，即利用直觀教具，直觀教具的使用可以促使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦可以使思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)，并對(duì)新學(xué)知識(shí)保持更深刻、持久的印象。

二、挖掘身邊的生活元素，讓聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，所以要讓聾生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。聾生在今后參與社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中會(huì)遇到許多實(shí)際問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。但他們很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷生活中的問(wèn)題。因此，當(dāng)聾生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去深刻體會(huì)數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力，逐步培養(yǎng)聾生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

（一）展現(xiàn)多形式的生活實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活并最終服務(wù)于生活，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”之后，可以讓聾生說(shuō)出各自的年齡，然后求出全班的平均年齡；在學(xué)習(xí)“圓周率”時(shí)，可以每人發(fā)幾個(gè)大小不同的硬幣，分別測(cè)量出它們的直徑和周長(zhǎng)，讓聾生自己通過(guò)比較周長(zhǎng)與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)，從而得出圓周率。

新課程理念要求，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中由課堂教學(xué)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情景的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)《利息和利率》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)存、取錢，觀察銀行的周圍環(huán)境，特別是要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽(tīng)、記的時(shí)候，不知不覺(jué)接觸了數(shù)學(xué)問(wèn)題。象這樣讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，使聾生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都有十分重要的作用。這樣，既培養(yǎng)了聾生的動(dòng)手能力、演算能力，又培養(yǎng)了聾生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）設(shè)計(jì)多類型生活應(yīng)用開(kāi)放題

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)中，在具體的情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)各種活動(dòng)探究和獲取知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的方法。

總之，生活化的課堂教學(xué)，既要以課本為主導(dǎo)，又不能受到課本的限制。使聾生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)聾生實(shí)踐操作能力，既落實(shí)減輕聾生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自然地融入生活內(nèi)容，并且讓聾生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。endprint