有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高職語文教學(xué)模式初探

任向紅+田喆+余文娟+朱其罡+劉新義+王彥東

【關(guān)鍵詞】 高職；語文教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0026—02

本文結(jié)合高職院校語文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高職語文教學(xué)模式做了理論研究和實(shí)踐探索。研究提出，構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高職語文教學(xué)模式，要以樹立教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為前提，以探索“教、學(xué)、做、用、創(chuàng)”為一體化的教學(xué)方法為核心，以實(shí)施“創(chuàng)新——?jiǎng)討B(tài)——發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系為保障。

一、以樹立教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為前提

在語文教學(xué)模式構(gòu)建活動(dòng)中，理念創(chuàng)新具有首位性，正所謂：“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”。用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念武裝教師的頭腦，是構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高職語文教學(xué)模式的前提。高職院校的語文教師，必須牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深入學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和語文教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)訴求。

1. 必須牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是時(shí)代的需要。作為高職語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于語文教學(xué)，構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高職語文教學(xué)模式的迫切性和重要性，牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，就是要樹立多元智能的培養(yǎng)觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力本位的教育觀、崗位能力要求的課程觀、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)觀，樹立語文教學(xué)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)于崗位的新型定位觀等，讓教學(xué)活動(dòng)均在理論的關(guān)照下進(jìn)行。

2. 深入學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。德國著名教育家和哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已……”作為一名教師，只有掌握豐富的理論知識(shí)，才能有正確的教育信仰，才能創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生成長的教學(xué)空間，讓學(xué)生充分地、恣肆地綻放其光華。

構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高職語文教學(xué)模式，教師必須不斷學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論；研究掌握國家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及有關(guān)政策，充分把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向；了解國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展，借鑒最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；研究探索企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)發(fā)展，以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，將其融入語文教學(xué)，促進(jìn)高職語文教學(xué)模式的進(jìn)一步反思和創(chuàng)新。

3. 明確融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于高職語文教學(xué)的目標(biāo)訴求。構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的語文教學(xué)模式，要明確融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于高職語文教學(xué)的目標(biāo)訴求。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論融入到高職語文教學(xué)的整個(gè)過程，創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。其次，要對(duì)高職語文教學(xué)模式做進(jìn)一步的探討和創(chuàng)新性的構(gòu)建，發(fā)掘利用高職語文人文性的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)和意識(shí)精神；研究利用其工具性作用，為專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)幫扶服務(wù)。再次，探索適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時(shí)代需要的高職語文教學(xué)模式新理論，不斷提升教學(xué)的有效性。

二、以探索運(yùn)用“教、學(xué)、做、用、創(chuàng)”一體化的教學(xué)方法為核心

探索運(yùn)用“教、學(xué)、做、用、創(chuàng)”一體化的教學(xué)方法，其核心是通過利用課堂、課外、網(wǎng)絡(luò)等三維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

1. 有效運(yùn)用課堂。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，研究探索運(yùn)用文學(xué)作品創(chuàng)意教學(xué)法、應(yīng)用寫作公司運(yùn)營教學(xué)法、口語訓(xùn)練體驗(yàn)助學(xué)教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）文學(xué)作品創(chuàng)意教學(xué)法。其內(nèi)容包含三個(gè)部分：一是創(chuàng)意學(xué)習(xí)。從新理念、新角度出發(fā)，運(yùn)用新方法、提出新任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生想象思維、發(fā)散思維和聯(lián)想思維，挖掘教材中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素材，充分利用文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和發(fā)散思維的習(xí)慣，結(jié)合現(xiàn)實(shí)激發(fā)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性學(xué)習(xí)。二是創(chuàng)意寫作展示活動(dòng)。借助期末隨堂考核，組織學(xué)生以學(xué)過的課文為話題，以小組為單位，自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、編排原創(chuàng)性作品，并在課堂上進(jìn)行展示。三是創(chuàng)意評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與制定活動(dòng)評(píng)價(jià)流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分、反思。創(chuàng)意教學(xué)法給學(xué)生提供了想象和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)、平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生大膽設(shè)想、勤于寫作、勇敢分享的創(chuàng)新實(shí)踐精神。同時(shí)，變檢查、鞏固書面知識(shí)的考核為集復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用、創(chuàng)新為一體的創(chuàng)意活動(dòng)，變靜態(tài)的試卷評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)的創(chuàng)意活動(dòng)評(píng)價(jià)，變知識(shí)型評(píng)價(jià)為創(chuàng)新能力型評(píng)價(jià)，變單一的教師單向評(píng)價(jià)為多元化師生互動(dòng)多向評(píng)價(jià)。

（2）應(yīng)用寫作公司運(yùn)營教學(xué)法。主要著眼于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)際需要，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過對(duì)虛擬公司運(yùn)營情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入比較真實(shí)的寫作情境，情緒飽滿地進(jìn)入寫作狀態(tài)，讓應(yīng)用寫作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用無縫對(duì)接，助推學(xué)生提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

（3）口語訓(xùn)練體驗(yàn)助學(xué)教學(xué)法。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透到口語表達(dá)話題中，創(chuàng)新口語教學(xué)方式方法，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生口語訓(xùn)練體驗(yàn)時(shí)，教師根據(jù)內(nèi)容分階段提出要求，從低向高梯級(jí)型過渡，通過學(xué)生自主體驗(yàn)、教師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥，分階段梯級(jí)型完成教學(xué)任務(wù)，并通過創(chuàng)新話題、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓創(chuàng)新意識(shí)彌漫在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

2. 積極拓展第二課堂。密切高職語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的聯(lián)系，力求教學(xué)能服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐需要，服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)。美國教育專家羅杰斯說：“‘真正的學(xué)習(xí)從來就不只是純粹的智力增長，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者把獲得知識(shí)和技能與其自身的成長經(jīng)歷相聯(lián)系時(shí)才是真正的學(xué)習(xí)?！币虼?，教師要幫扶學(xué)生積極參加校內(nèi)校外的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社團(tuán)活動(dòng)和其他業(yè)余愛好活動(dòng)，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來。教師要加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)家互動(dòng)交流，與創(chuàng)新型企業(yè)合作，強(qiáng)化語文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的功能，有效解決高職語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的問題，推動(dòng)高職語文更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更加有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。endprint

3. 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等為學(xué)習(xí)交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了非常便利的條件，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功范例比比皆是。高職語文教師既要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)模式，也要利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等媒介進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，通過學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)聽、說、讀、寫能力在職場中的運(yùn)用，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用、用中創(chuàng)，通過學(xué)、用、做、創(chuàng)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上快速成長。

三、以實(shí)施“創(chuàng)新——?jiǎng)討B(tài)——發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系為保障

構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高職語文教學(xué)模式是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是衡量和檢驗(yàn)教學(xué)模式有效性的重要保障。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，研究提出“創(chuàng)新——?jiǎng)討B(tài)——發(fā)展”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1. 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。大膽創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的流程和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新制定評(píng)價(jià)規(guī)則的機(jī)制。從評(píng)價(jià)規(guī)則的制定到執(zhí)行評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生始終參與其中并且是主體，對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分、反思、總結(jié)。創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生從評(píng)價(jià)的被動(dòng)者的單一身份，變成既是評(píng)價(jià)者、被評(píng)者，也是評(píng)價(jià)規(guī)則的制定者等多重身份，促進(jìn)學(xué)生不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)整能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. 評(píng)價(jià)方式多元化、動(dòng)態(tài)化。利用多元化、動(dòng)態(tài)化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和熱情。多元化是指評(píng)價(jià)形式多樣化。評(píng)價(jià)既有動(dòng)態(tài)也有靜態(tài)，既有作業(yè)、筆記、出勤、課堂互動(dòng)、小組合作等過程評(píng)價(jià)，也有期末理論考試、創(chuàng)意作品展示活動(dòng)等結(jié)果評(píng)價(jià)，既有知識(shí)性評(píng)價(jià)也有能力型評(píng)價(jià)，既有課堂評(píng)價(jià)也有課外活動(dòng)評(píng)價(jià)，既有他人的評(píng)價(jià)也有自我評(píng)價(jià)，既有教師評(píng)價(jià)也有學(xué)生評(píng)價(jià)，既有計(jì)分評(píng)價(jià)也有口頭的評(píng)價(jià)等。

動(dòng)態(tài)化是指注重在學(xué)、用、做、創(chuàng)的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，其主要目的是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新日常化。此外，也要重視社會(huì)評(píng)價(jià)，如學(xué)生參加校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)等，這些社會(huì)化的評(píng)價(jià)與認(rèn)可比學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)更具說服力和權(quán)威性，對(duì)學(xué)生來說會(huì)更能激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的積極性，更加明確努力的方向。

3. 以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)規(guī)則的制定和執(zhí)行，其終極目標(biāo)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。評(píng)價(jià)必須發(fā)揮除了給予分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)定以外的作用，即利用定期的評(píng)價(jià)來確定學(xué)生是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)（對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)），幫助促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)（促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)），也可以利用連續(xù)的一系列課堂評(píng)價(jià)來促進(jìn)或引發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，以期提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，督促學(xué)生不斷取得成功。

（本文系2016年度甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目《有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高職語文教學(xué)模式研究》的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2016A-135）編輯：馬德佳endprint