如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)

方云

摘 要：本文從大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀入手，論述了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部因素、正負(fù)反饋，探討構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)，旨在啟發(fā)和豐富大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)；英語(yǔ)寫(xiě)作；訓(xùn)練系統(tǒng)

二十一世界的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新的形式和挑戰(zhàn)：經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)加快，世界各國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為高素質(zhì)人才必備的素養(yǎng)，在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性越來(lái)越重要。很多高校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)寫(xiě)作課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。母語(yǔ)寫(xiě)作就不是一件容易的事，用外語(yǔ)寫(xiě)作并滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)和工作的各項(xiàng)要求，就更加艱難。然而，教育實(shí)踐證明，英文的寫(xiě)作能力是可以通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的。寫(xiě)作訓(xùn)練是一樣系統(tǒng)的工程，要綜合考慮其內(nèi)部和外部因素，本文從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，嘗試建立系統(tǒng)又有效的訓(xùn)練系統(tǒng)。

一、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)認(rèn)為：系統(tǒng)是處于相互作用并于環(huán)境相互聯(lián)系的元素的集合體。系統(tǒng)元素相互作用或相互聯(lián)系的規(guī)律的具體形式有輸入輸出關(guān)系和因果關(guān)系。輸入、輸出是系統(tǒng)的基元，因果關(guān)系表現(xiàn)為矛盾與矛盾之間的關(guān)系，是系統(tǒng)各部分聯(lián)系在一起的紐帶。系統(tǒng)外的作用并非是導(dǎo)致系統(tǒng)狀態(tài)變動(dòng)的根源，系統(tǒng)行為的根源在系統(tǒng)內(nèi)部，尤其是其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。反饋回路是構(gòu)成系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，包括具有發(fā)散性特征的正反饋回路和具有收斂性特征的負(fù)反饋。

寫(xiě)作教學(xué)亦是包含教學(xué)材料的輸入與成果的輸出的循環(huán)過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)有其內(nèi)在的特定結(jié)構(gòu)，包括詞法、句法、段落結(jié)構(gòu)、文章結(jié)構(gòu)等，同時(shí)正反饋和負(fù)反饋可以保證當(dāng)系統(tǒng)缺乏前進(jìn)力時(shí)有動(dòng)力，在受到干擾偏離原來(lái)狀態(tài)時(shí)能夠恢復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)，寫(xiě)作教學(xué)亦如此。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)可從入門(mén)總覽，詞法、句法、段落結(jié)構(gòu)、文體、應(yīng)用文、學(xué)術(shù)論文七方面展開(kāi)。

1.入門(mén)總覽

英文寫(xiě)作的入門(mén)包括中英文思維差異、口語(yǔ)和筆語(yǔ)差異、正式用語(yǔ)和非正式用語(yǔ)的差異、英文的措辭、主謂一致、標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)格式等。每部分要輔以中英文的對(duì)比練習(xí)。

2.詞法

詞法主要是從語(yǔ)法角度張開(kāi)，將學(xué)生需要掌握的構(gòu)詞知識(shí)和各個(gè)詞類的語(yǔ)法功能熟練到精通。詞法的學(xué)習(xí)可以與學(xué)生的生詞學(xué)的背誦和閱讀材料結(jié)合起來(lái)，以免因?yàn)楣铝⒂洃浽~匯而導(dǎo)致因?qū)W習(xí)的枯燥而放棄。

3.句法

句法，一方面要包括基本句式、句子的統(tǒng)一、句子的連貫性、句子的延伸、句子的變化等基礎(chǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出完整、連貫的句子，將長(zhǎng)短句變化以使句子不產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，同時(shí)加入適當(dāng)?shù)倪B接詞突出句子間的關(guān)系和層次性等內(nèi)容，又要包含提升句子質(zhì)量的寫(xiě)作技巧，用不同的手法豐富句子的各種表達(dá)。句法部分的練習(xí)要將正確句和問(wèn)題句做對(duì)比，以加深學(xué)生的印象。

4.段落結(jié)構(gòu)

段落寫(xiě)作時(shí)將詞句組合成文章的必經(jīng)之路，其重要性不言而喻。段落寫(xiě)作要囊括段落的構(gòu)成要素、段落結(jié)構(gòu)、主題句與支撐句和首尾句的特點(diǎn)、連接詞的選用、段落開(kāi)展的不同方式、paraphrase和summary的改寫(xiě)等訓(xùn)練內(nèi)容。段落的開(kāi)展部分涉及到英文寫(xiě)作的核心架構(gòu)關(guān)系，包括主題句和支撐句的各種關(guān)系和實(shí)現(xiàn)形式，如敘事和流程說(shuō)明的時(shí)間關(guān)系、相似點(diǎn)和差異點(diǎn)的對(duì)比關(guān)系、總分總的類別關(guān)系、原因和結(jié)構(gòu)的因果關(guān)系、提供事例支撐的例證、話語(yǔ)引用等，此部分要準(zhǔn)備充足的閱讀材料和寫(xiě)作練習(xí)，便于學(xué)生區(qū)分、理解和運(yùn)用。

5.全文寫(xiě)作

此部分要向?qū)W生講明英文文章的框架結(jié)構(gòu)（譬如話題引入的方式、主題內(nèi)容的開(kāi)展、收尾總結(jié)的意味深遠(yuǎn)等）、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、常見(jiàn)的體裁類型（說(shuō)明文、議論文、描寫(xiě)文、敘述文）。這部分是將文章的所有要素組合起來(lái)，各個(gè)部分之間的連接涉及文章的層次和邏輯關(guān)系，因此需要進(jìn)行outlining的專門(mén)訓(xùn)練。

6.應(yīng)用文

寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活是最好的興趣促進(jìn)劑。在生活實(shí)踐中尋找靈感，并將書(shū)寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)踐。這是一個(gè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的良性循環(huán)。應(yīng)用文寫(xiě)作可以幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的寫(xiě)作任務(wù)，包括通知、海報(bào)、賀卡、邀請(qǐng)函、申請(qǐng)書(shū)、郵件、書(shū)信等。生動(dòng)性、趣味性、靈活性、實(shí)用性是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練的突出優(yōu)勢(shì)。

7.學(xué)術(shù)論文

科技進(jìn)步帶動(dòng)高校科技型人才的成長(zhǎng)需求。高校內(nèi)學(xué)術(shù)和科技交流日益增多，學(xué)術(shù)類的科技論文的寫(xiě)作對(duì)培養(yǎng)科技工作者十分必要。英文學(xué)術(shù)論文有其特定的格式和套路，掌握了英文論文寫(xiě)作的范式為日后學(xué)生從事全球范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)交流提供了語(yǔ)言保障。學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作要與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)標(biāo)題、摘要、前言、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)構(gòu)與討論要按照模塊分別講授。

三、反饋

學(xué)生寫(xiě)作能力提升離不開(kāi)來(lái)自學(xué)生內(nèi)部的peer review和self-review以及來(lái)自外部的教師反饋。正反饋會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，；負(fù)反饋能幫助學(xué)生查找到自身的問(wèn)題。正負(fù)反饋使大學(xué)生在對(duì)自我和他人文章的賞析和品評(píng)，不斷的更正和自省式的反思中取得更大的進(jìn)步。

四、英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)的外部因素、

任何成果的輸出都離不開(kāi)足量的輸入。寫(xiě)作不能孤立地進(jìn)行，英語(yǔ)寫(xiě)作亦離不開(kāi)閱讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力、以及不同語(yǔ)種的翻譯學(xué)習(xí)的輸入。不同形式的語(yǔ)言材料從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面輸入，避免學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候腦袋空空。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是有規(guī)律可尋的，在師生循序漸進(jìn)的共同協(xié)作下，在理論指導(dǎo)和實(shí)踐的應(yīng)用中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)會(huì)越來(lái)越完善，帶動(dòng)師生取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡林. 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)[M].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2008.

[2]丁往道. 英語(yǔ)寫(xiě)作手冊(cè).[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.endprint