初中信息技術(shù)教學能力發(fā)展淺議

梁瑞

【摘 要】初中信息技術(shù)教師在平時教學工作中，要強化教學履職能力，重點要增強信息搜集、互動掌控、實踐指導、資源整合以及心理研究能力，促進教學工作深入開展。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；教師履職能力；分析研究

隨著教育教學改革的深入，信息技術(shù)教學的重要性日漸凸顯，同時也對信息技術(shù)教師的能力提出了更高要求。廣大教師應(yīng)當立足教學改革的需要和自身能力發(fā)展的需求，強化信息技術(shù)教學能力的訓練，不斷提高自我、充實自我，更好的履職盡責。

一、信息技術(shù)教師應(yīng)當強化信息搜集能力

所謂信息搜集能力，是指搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資源資料的能力。眾所周知，現(xiàn)行信息技術(shù)教材過于強調(diào)工具性、實用性，對信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展介紹的不多。對此，教師應(yīng)當在平時的教學中強化信息搜集能力，向?qū)W生展示信息技術(shù)發(fā)展的蓬勃態(tài)勢，預測未來的廣泛前景。例如智能家居家電成套設(shè)備在家庭生活中的便捷程度，智能汽車發(fā)展對改變交通出行方式的影響，以及我們平時生活中智能化設(shè)備的普及等等。這些方面的信息應(yīng)當與時俱進，在教學活動中適時發(fā)布，以便于學生提高信息技術(shù)學習的興趣。廣大教師一定要強化信息搜集能力，根據(jù)每一章節(jié)乃至每一課教學的需要，搜集信息技術(shù)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的信息，通過數(shù)字、圖表、視頻、圖像輔助教學活動開展，這是信息技術(shù)教師在教學準備環(huán)節(jié)應(yīng)當具備的一項基本能力。

二、信息技術(shù)教師應(yīng)當強化互動掌控能力

信息技術(shù)學科是一門操作性、互動性較強的學科，教師在課堂上進行引導啟發(fā)，學生在教學中要進行有效的互動。這一過程中，教師要始終有效掌控全局，否則信息技術(shù)教學就會陷入雜亂無章的境地。信息技術(shù)教師強化掌控能力要表現(xiàn)在三個方面，首先在示范引領(lǐng)時要言簡意賅、突出重點，不可拖泥帶水、啰啰嗦嗦。其次在指導學生要點后，讓學生進行自主訓練，教師進行巡視點撥，對學生運用軟件、頁面操作等環(huán)節(jié)進行巡查，發(fā)現(xiàn)個性問題給予單獨點撥，發(fā)現(xiàn)共性問題要在班級主機上集體提示。另外，教師還要有效的掌控教學進度，對教學每一個環(huán)節(jié)所需的時間進行預評估，當教學活動中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)拖沓要及時緊湊處理，確保每一節(jié)課的教學任務(wù)在當堂有效完成。教師對課堂互動掌控能力的另一個方面，還要能夠通過小組以及組間的討論點撥提煉教學成果，使學生深刻掌握。每一個小組圍繞機臺進行操作訓練，提出難點相互討論，教師進行適時點撥，通過交流互動實現(xiàn)教學目標任務(wù)。

三、信息技術(shù)教師應(yīng)當強化實踐指導能力

信息技術(shù)教學切忌紙上談兵，一定要理論聯(lián)系實際，使學生既能夠掌握信息技術(shù)的理論知識，更重要的是在動手操作中熟練掌握各種操作系統(tǒng)、軟件的運用。因此，信息技術(shù)教師一定要強化實踐指導能力，學生在學習活動中掌握了某一項軟件、某一項系統(tǒng)的操作之后，一定要通過情境再現(xiàn)讓他們獨立的進行訓練。例如圖文混排教學之后，教師可以設(shè)置目標任務(wù)要求學生進行小報的設(shè)計。大家一起分組合作，各司其職、群策群力確定版面的設(shè)計、文字的內(nèi)容、圖像的內(nèi)容，然后集聚大家的智慧進行頁面的排版。通過這樣的訓練，讓學生綜合將所學操作要求技巧體現(xiàn)在作品的設(shè)計上。教師在各個環(huán)節(jié)章節(jié)的教學中，都要盡可能設(shè)置綜合運用的實踐操作，使學生在信息技術(shù)學習中達到理論聯(lián)系實際、學以致用的效果。

四、信息技術(shù)教師應(yīng)當強化資源整合能力

初中階段學習時間緊、節(jié)奏快，但是這并不能成為信息技術(shù)教學制約資源空間拓展的充分理由。素質(zhì)教育對學生每一方面的發(fā)展都提出了明確要求，信息技術(shù)教師要善于整合資源，想方設(shè)法為信息技術(shù)教學創(chuàng)造良好條件。首先教學時間要保證，決不能輕易將信息技術(shù)時間拱手讓給其他學科，這是基本前提。其次要積極拓展教學資源，比較行之有效的是利用課外時間組織信息技術(shù)興趣小組，將有著濃厚興趣的學生組織起來進行專門指導。其中又可以分為幾個不同的層面，分為創(chuàng)新拓展型、興趣愛好型、基礎(chǔ)薄弱彌補型，要通過興趣小組使不同層面的學生各取所需。有較好天賦特長、基礎(chǔ)較好的，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，有興趣愛好的滿足他們的需求，基礎(chǔ)薄弱型的則進行課外彌補，幫助他們跟上班級整體學習的節(jié)奏，通過這樣的資源整合為每一位學生營造良好的學習成長環(huán)境。另外，信息技術(shù)教學中的資源整合還包括校內(nèi)外資源、競賽資源等，教師可以鼓勵學生參加各種競賽，參加一些專門培訓，使計算機學習有著較高天賦的學生脫穎而出。

五、信息技術(shù)教師應(yīng)當強化心理研究能力

教學工作是一項人與人之間溝通交流的活動，教師應(yīng)當充分研究學生的身心特點、心理發(fā)展水平，以及對信息技術(shù)學習的興趣度，找準問題才能進行破解。信息技術(shù)教學要想取得明顯成效，必須要牢牢把握學生的一舉一動和思想狀況。信息技術(shù)教師要強化初中生共性心理特點的研究，還要結(jié)合信息技術(shù)學科進行專門研究。例如學生對信息技術(shù)學習的重視程度如何，平時在學習中是否存在著畏難情緒，以及在學習活動中最渴望什么樣的學習方式，最渴望得到什么樣的幫助等等。這樣的研究課題切合初中生發(fā)展特點，符合信息技術(shù)教學的需求，強化這些方面的研究，將獲得的反饋信息與教學設(shè)計方案融合起來，與平時的教學方式方法改革融合起來，可以取得更加明顯的成效。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學工作中，廣大教師一定要注重結(jié)合教學改革需要，立足自身現(xiàn)有能力基礎(chǔ)，通過不斷的學習借鑒鍛煉研究提高自身信息技術(shù)理論水平、實踐能力，使自身能力素質(zhì)更加適應(yīng)教學改革的需求。

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