淺談如何激發(fā)學(xué)生在新課程背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

吳娜

摘 要：培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探索增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施和途徑，已成為我們一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，新課程理念對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性提出新的要求，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)才能真正落實(shí)新課程要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；新課程

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“ 所有智力方面的工作都要依賴興趣。” 如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事務(wù)缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因而也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了?！弊鳛榻處?，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造才能，才能使學(xué)生“要學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。那么，作為一名教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。

很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，一個(gè)很重要的原因是他們覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、太抽象，與生活沒(méi)有太多的聯(lián)系。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，把生活問(wèn)題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)知識(shí)，變“抽象”為具體。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起了越來(lái)越多的老師的重視。只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，好的問(wèn)題的提出是整個(gè)課堂的靈魂。只要教師勤動(dòng)腦，在數(shù)學(xué)教學(xué)中敢于打破常規(guī)，從學(xué)生最熟悉或感興趣的問(wèn)題入手啟發(fā)學(xué)生思考，那么學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)正在給教育帶來(lái)深刻的變化。據(jù)對(duì)學(xué)校初四學(xué)生所做的調(diào)查問(wèn)卷反饋回來(lái)的信息，60%的學(xué)生表示支持在數(shù)學(xué)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，20%的學(xué)生表示主要通過(guò)計(jì)算和學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這次調(diào)查中值得一提的是，有10名學(xué)生表示不喜歡多媒體教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為多媒體教學(xué)令他們不集中注意力在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這反映了只有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生的思維特點(diǎn)仍還是形象居多，大屏幕直觀的呈現(xiàn)出這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生一目了然，快速理解題意。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他手指尖上”；而我國(guó)著名教育家 陶行知老先生的“教學(xué)做合一”理論也十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”。這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同 “ 在游泳中學(xué)會(huì)游泳 ” 一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ”，發(fā)展思維能力。使學(xué)生善于把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，做到在“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)工作中，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗(yàn)求知的無(wú)窮樂(lè)趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動(dòng)力，不斷地得到新的發(fā)展。

例如：我在講授《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，在課前運(yùn)用 CAI 課件演示一個(gè)動(dòng)感的畫面：一只螞蟻沿著一個(gè)圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問(wèn)學(xué)生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長(zhǎng)），這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)積極開動(dòng)腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動(dòng)手操作、驗(yàn)證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方式方法也會(huì)多種多樣。

這一過(guò)程，學(xué)生積極參與，全程投入，運(yùn)用各種方法（剪、拼、補(bǔ)等），積極發(fā)表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學(xué)”，都在數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺(jué)地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。在教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。學(xué)生聽懂一節(jié)課，或掌握一種數(shù)學(xué)方法，或解出一道數(shù)學(xué)難題是成功；學(xué)生通過(guò)觀察、分析，自己總結(jié)概括出數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)公式、定理的證明是成功；讓學(xué)生寫復(fù)習(xí)小結(jié)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)或設(shè)計(jì)繪制的圖表與正式出版的復(fù)習(xí)資料一樣，甚至更有特色，這也是成功。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有層次的，有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，不同的人都能經(jīng)過(guò)自己的努力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到愉快的情緒體驗(yàn)和心理上的滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。

在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要給與學(xué)生適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)。幫助他們樹立自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，從而使他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。初中生比成年人更具有好勝心，總希望得到成功，教師還可以組織學(xué)生開展競(jìng)賽，讓學(xué)生都能大顯身手。

總之，學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授知識(shí)、技能時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，真正達(dá)到 “學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)。是為教學(xué)相長(zhǎng)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint