淺談如何幫助學(xué)生有效地記憶單詞

李楊

【摘 要】通過教學(xué)中的實(shí)例，闡述如何有效記憶單詞。

【關(guān)鍵詞】記憶單詞；艾賓浩斯記憶曲線

英語作為一門語言學(xué)科，要求學(xué)生有足夠的詞匯量才能在考試中取得好的成績。如何幫助學(xué)生有效地積累詞匯量是日常英語教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。缺乏對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的掌控，必將導(dǎo)致學(xué)生英語成績的不理想。

在日常教學(xué)的過程中，總有學(xué)生抱怨花了一個(gè)早晨的時(shí)間認(rèn)真去背單詞，似乎也背了下來，但是上課一考單詞就大腦一片空白，背的東西都還給了課本。這樣的負(fù)面情緒會(huì)給學(xué)生造成受挫的心理，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的惡性循環(huán)，越記不住越不愿意記，直至放棄。

另外，學(xué)生不像我們英語老師，每天面對(duì)的只有英語一門學(xué)科，他們還要面對(duì)數(shù)理化生的各種公式定理和語文的名篇名句，所以能分給英語的時(shí)間并不會(huì)那么充裕。

所以，如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地記憶單詞，是我們英語老師需要不停積累經(jīng)驗(yàn)、不停總結(jié)反思的問題。

我把自己今年在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞方面的探索總結(jié)如下：

一、“英—漢—英”——通過讀音攻克單詞

堅(jiān)持通過讀音背單詞，積累到一定程度后，背單詞就好像背漢語拼音一樣容易，只要讀得出，寫就不是問題。

學(xué)生常常習(xí)慣于在紙上寫寫畫畫默背單詞，或者干脆不寫，只是拿著書本看，嘴里小聲嘟嘟囔囔讀著單詞的拼寫，也就是說，他們習(xí)慣于用字母拼寫來記憶單詞。這樣容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生記得不牢靠，記得快忘得也快，而且考單詞時(shí)老師只念單詞的漢語意思，不念讀音，學(xué)生就容易想不起來是哪一個(gè)單詞。

英語字母組合的變化并不是很多，有太多太多不同的單詞擁有的字母組合卻是相同的。所以，當(dāng)學(xué)生們通過讀音背誦單詞而有了一定量的詞匯積累之后，再碰到新的單詞，幾乎都能從中找到舊單詞的影子，無論那個(gè)單詞有多長有多復(fù)雜，都相當(dāng)于背的全是舊單詞。比如我們第八冊(cè)的新單詞associate（聯(lián)系），就能找到以前背過的appreciate（感激）的影子。

通過讀音背足了一定量的新單詞，有了一定量的字母組合積累，再碰到任何的新單詞，都相當(dāng)于碰到一個(gè)舊單詞，這也許就是英語被稱為一種“越學(xué)越簡(jiǎn)單”的語言的原因之一吧！

針對(duì)另外一個(gè)學(xué)生常遇到的問題——聽到漢語意思，想不起相應(yīng)的英語單詞也可以通過讀音的方式來攻克。讓學(xué)生在讀記單詞的過程中英語漢語一起讀反復(fù)讀，直至養(yǎng)成條件性反射，一聽到漢語意思馬上反應(yīng)出相對(duì)應(yīng)的英語。當(dāng)然，不能只是一遍英語一遍漢語，因?yàn)檫@導(dǎo)致學(xué)生陷入機(jī)械的重復(fù)，沒有足夠的效率。主張學(xué)生讀一遍英語，接一遍漢語，再接一遍英語，算一個(gè)輪回，再接下一個(gè)輪回。舉例背associate，學(xué)生要堅(jiān)持這樣讀——associate，聯(lián)系，associate；associate，聯(lián)系，associate這樣就能有效避免學(xué)生的機(jī)械式思維走神，專注地達(dá)到最大的背誦效率。

二、艾賓浩斯記憶曲線——及時(shí)復(fù)習(xí)

人的記憶遺忘是有一定的規(guī)律的，掌握這個(gè)規(guī)律，在即將忘記的臨界點(diǎn)及時(shí)復(fù)習(xí)，就能做到付出最小的努力，達(dá)到最大的收獲。

學(xué)生容易陷入的困境是，今天花十分鐘時(shí)間背下來十個(gè)新單詞，成功通過了老師的檢測(cè)，可是一天沒有再復(fù)習(xí)，等到第二天拿出來一看，全忘了，再背一遍，還要再花十分鐘時(shí)間，加上一顆受挫的心。

很早開始就有專家專注于研究人的記憶遺忘規(guī)律，其中較為著名的成果是艾賓浩斯記憶曲線。這個(gè)成果為我們確定了幾個(gè)應(yīng)該把握的遺忘點(diǎn)，5分鐘，30分鐘，12小時(shí)，1天，2天，4天，7天，15天。接著舉上面的例子，學(xué)生在早晨花了十分鐘時(shí)間背下來十個(gè)單詞，5分鐘之后應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)一遍，30分鐘后應(yīng)該復(fù)習(xí)第二遍，然后12個(gè)小時(shí)第三遍，以此類推。這樣似乎把背誦單詞的過程拉得很長，但是其實(shí)每次復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候都恰好是將要忘記還沒全忘記的時(shí)間點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)一遍所花費(fèi)的時(shí)間很少，累計(jì)算起來肯定少于第一次背誦時(shí)花費(fèi)的十分鐘，而最為關(guān)鍵的是這樣的背誦方式能幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)所背誦單詞的永久性記憶，讓學(xué)生感到付出都有了收獲，越背越有自信，從而形成良性循環(huán)。

當(dāng)然，這都是作為老師的努力，其中老師的掌控作用還是太過明顯。如果能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我督促的習(xí)慣，每天背完新單詞后，打開筆記就知道今天該復(fù)習(xí)之前哪天背過的舊單詞，才會(huì)真正讓背誦單詞不是一項(xiàng)應(yīng)付老師的負(fù)擔(dān)，而是能讓學(xué)生按著自己的步驟去學(xué)，并取得最大的學(xué)習(xí)效率。

三、Practice makes perfect——熟能生巧

英語單詞的地位是不同的。

有些單詞，只要認(rèn)識(shí)，翻譯得出，就夠用。面對(duì)這樣的單詞，只要通過每天的堅(jiān)持檢測(cè)，就能幫助學(xué)生掌握，能讀懂有它們出現(xiàn)的句子就算是成功。

而有些單詞，涉及到特殊搭配、特殊用法，僅僅是認(rèn)識(shí)的還不夠。比如第八冊(cè)我們學(xué)習(xí)的object，只是翻譯出“反對(duì)”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要知道“反對(duì)做某事”是“object to doing sth”，甚至還要知道“反對(duì)被做”是“object to being done”。再比如forbid，僅僅知道它是“禁止”還不夠，因?yàn)椤敖棺瞿呈隆笔恰癴orbid doing sth.”，而“禁止某人去做某事”卻是“forbid sb to do sth”。有些短語的用法很特別。

若能幫助學(xué)生積累足夠的詞匯積累，相當(dāng)于幫助他們積攢了足夠的建材，再配上一定的語法技巧，并能幫助學(xué)生蓋出屬于他們自己的摩天大樓。endprint