小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之我見

楊敬英

摘要：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多因素，不可避免地出現(xiàn)了一部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生的學(xué)困生，不但影響了本班數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高，而且還會制約其終身學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。我們必須正視學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境。下面就如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，談一點(diǎn)粗淺的意見。

一、了解學(xué)困生，尋求“困”的根源，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)困生“困”都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除”。

（一）對學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。

（二）個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能 “親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。

（三）做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長的支持，但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個(gè)體的不同情況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒓顧C(jī)制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。

二、尊重個(gè)體差異，激發(fā)動機(jī)，增強(qiáng)自信

（一）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望。第一、加倍關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)。作為小學(xué)生來講，他們越學(xué)不會就越不愛學(xué)，再加上學(xué)困生的自尊心很脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，總有一種怕遭冷落的共同心理。因此，在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里，讓學(xué)生對來自老師的愛有所感應(yīng)，甚至是看得見，摸得著的。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對學(xué)困生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉或者走過去摸摸他的頭等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。第二、強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，而“學(xué)困生”大多思維簡單，僵滯少變，似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，俗話說的“懶”。但這種頭腦的“懶”并不能掩飾他們渴望學(xué)習(xí)的激情，所以教師借助動手實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。第三、適時(shí)鼓勵評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)困生”在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵。同時(shí)要注意實(shí)施分層評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺。第一、優(yōu)先提問。在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚(yáng)鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚(yáng)。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿足“學(xué)困生”的成就感。第二、優(yōu)先板演。教學(xué)前針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況，為他們在課堂板演作準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。同時(shí)不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫，還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。 第三、作業(yè)優(yōu)先。學(xué)困生由于負(fù)擔(dān)過重，基本上只能完成最基本的作業(yè)。為了更好地實(shí)施轉(zhuǎn)化，在作業(yè)難度上宜淺不宜深，作業(yè)量上宜少不宜多，對學(xué)困生的作業(yè)批改上力爭采用優(yōu)先批改，當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

（三）落實(shí)輔導(dǎo)工作。對學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”?；ǜ嗟臅r(shí)間和精力，達(dá)到同樣的目的。首先老師利用課余時(shí)間，針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁”。專門為他們設(shè)計(jì)一個(gè)糾錯本，將錯誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。其次學(xué)生間建立“手拉手”幫扶小組，即為每位學(xué)困生找一位小老師。

（四）要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上都存在著一些差異，這種差異的結(jié)果必然為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。成績好的學(xué)生常常一次能前進(jìn)很多，成績差的學(xué)生則需要以較小的步子前進(jìn)，且需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。這種差異會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)間的增長會更加明顯。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)并不是經(jīng)過幾年的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都達(dá)到優(yōu)秀水平，這是根本不可能的。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是在承認(rèn)學(xué)生存在差異的情況下，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原由基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難多數(shù)是暫時(shí)的，如果給予及時(shí)補(bǔ)救，學(xué)生是可以繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。

（五）教師要多反思自己的教學(xué)。講課的速度是否太快；在教學(xué)前是否忽視提出具體的要求；是否沒有給予學(xué)生充分的具體感知活動；制定的目標(biāo)是否太難；是否注意學(xué)生原由的基礎(chǔ)；教師是否只顧完成教案，沒有注意到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果等等。

總之，轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。

（作者單位：甘肅省漳縣鹽川小學(xué)，甘肅 定西 748300）