初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施策略分析

李春雷

【摘要】自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，也是構(gòu)建課堂教學(xué)的有效方法.學(xué)生能夠自己激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主地選擇、組織和建構(gòu)適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)不同問(wèn)題運(yùn)用不同方法進(jìn)行處理.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主探究；策略分析

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)該給予足夠的重視，良好的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也具有十分重要的作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施同樣重要.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師一直采用灌輸式的教學(xué)形式，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中難免會(huì)存在一定的困難，而這種枯燥的教學(xué)形式又很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施更是無(wú)從談起.在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的重心，突出學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能為自主探究學(xué)習(xí)策略的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)條件.

比如，教師在講解正比例函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位.具體來(lái)說(shuō)，一次函數(shù)的一般形式為y=kx+b，其中k不等于0，傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師會(huì)將函數(shù)的圖像在黑板上畫出來(lái)，然后把該一次函數(shù)的性質(zhì)一條一條地向?qū)W生進(jìn)行介紹和講解，由于函數(shù)的性質(zhì)較多，比如，斜率與函數(shù)增減性的關(guān)系、函數(shù)的必過(guò)點(diǎn)等等，復(fù)雜的知識(shí)經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感到混亂，或者干脆以背誦的形式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不理解其中的原因.而教師如果轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，把函數(shù)式y(tǒng)=kx+b中的字母換成具體數(shù)值，然后讓學(xué)生自己把函數(shù)圖像畫出來(lái)，再根據(jù)自己畫出的函數(shù)圖像來(lái)觀察函數(shù)的具體特點(diǎn)，這樣就會(huì)使學(xué)生的印象十分深刻.接下來(lái)教師再把其中的字母換成另外一組數(shù)值，讓學(xué)生再根據(jù)兩點(diǎn)作圖法，繪制出圖像，然后重復(fù)這樣的步驟，讓學(xué)生感受在b不變的前提下，斜率k的變化對(duì)于函數(shù)圖像的影響，比如，k=5與k=-5時(shí)，圖像會(huì)出現(xiàn)怎樣的差異，這時(shí)圖像的變化趨勢(shì)又是怎樣的，是單調(diào)遞增還是單調(diào)遞減，而當(dāng)k恒定不變，b變化時(shí)，又對(duì)圖像具有怎樣的影響，這些都可以從學(xué)生繪制的函數(shù)圖像中直觀地觀察出來(lái).所不同的是，通過(guò)這種形式，學(xué)生對(duì)于函數(shù)性質(zhì)的理解會(huì)非常深刻，有關(guān)一次函數(shù)性質(zhì)的記憶也會(huì)十分長(zhǎng)久，因?yàn)閷W(xué)生充分地理解了函數(shù)，與之前的灌輸式教學(xué)相比，這種教學(xué)形式大大提升了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

二、強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，依靠教師的課堂講解只是提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí).在課程改革的背景下，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢(shì).所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運(yùn)用有效的形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定？崾禱？.

比如，教師在講解直線與圓的位置關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí).在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先給學(xué)生介紹基本的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生了解直線與圓的三種位置關(guān)系，直線與圓沒(méi)有交點(diǎn)時(shí)叫相離，直線與圓有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)叫相切，有兩個(gè)交點(diǎn)時(shí)叫相交.在學(xué)生了解了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念以后，接下來(lái)，教師就應(yīng)該充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn).教師可以在黑板上首先畫出三種不同的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握直線與圓的位置關(guān)系特點(diǎn)，以直線與圓相離為例，因?yàn)橹本€和圓沒(méi)有公共點(diǎn)，所以，可以讓學(xué)生畫出圓心到直線的距離，再畫出圓的半徑，再將兩條線段進(jìn)行比較，通過(guò)線段長(zhǎng)度的比較，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，在直線與圓相離時(shí)，圓心到直線的距離d大于圓的半徑r，同理，直線與圓相切時(shí)d等于r，直線與圓相交時(shí)d小于r.這樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮.

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)策略的原因之一是教學(xué)計(jì)劃存在問(wèn)題.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃中，教師的計(jì)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施都是在應(yīng)試教育的背景下開(kāi)展的，并且單純地以提升學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略的實(shí)施并未給予充分的關(guān)注.因此，為了有效提高自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施質(zhì)量，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略的實(shí)施作為教學(xué)計(jì)劃的重要部分考慮到其中.比如，在講解等邊三角形性質(zhì)時(shí)，就可以將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己畫圖的方式，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的等腰三角形和直角三角形的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，自主探究等邊三角形的性質(zhì)，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化，提升自主探究學(xué)習(xí)實(shí)施質(zhì)量.

綜上所述，自主探究學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)實(shí)施策略，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升.

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