創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育活動

王鑫鑫

摘要：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。在實際的教育教學活動中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)揮教育價值的最大化。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境影響；優(yōu)化措施；輔助作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！庇變簣@環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。因此，我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，加大了功夫，嘗試了幾點做法。環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園教育區(qū)域環(huán)境“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和能力表現(xiàn)的機會和條件”。這是新《綱要》中的要求。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，使幼兒園教育活動最優(yōu)化？筆者從實踐層面講幾點做法。

一、 師幼共同確定環(huán)境布置的主題

環(huán)境是兒童最自然的啟蒙老師。幼兒、教師和環(huán)境是構(gòu)成幼兒教育的三個基本要素。那么，如何使三要素有機地統(tǒng)一起來？這就需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做個有心人。教師通過對孩子仔細、全面的觀察、傾聽和詢問，了解孩子的興趣與關(guān)注點，并且結(jié)合孩子的年齡特點，和孩子們一起共同確定環(huán)境布置的主題。如在主題“美食聚會”活動中，孩子們事先收集了好多食品宣傳紙，教師可以拿著這些食品宣傳紙問：“這些我們怎么玩呀？有的孩子提議開個超市；有的孩子提議玩剪紙；有的孩子提議玩砸紙包。經(jīng)過一番熱烈討論，孩子們決定開個超市，把這些食物圖片剪下來，分別貼在不同的貨柜里。孩子們還討論設(shè)計了不同的標記，用來表示不同食物。這樣，下一個主題活動“超市大比拼”就由師幼共同敲定了，如此主題活動的設(shè)置使孩子玩起來更投入。

二、 創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境

建構(gòu)主義心理學家皮亞杰認為：兒童是通過自己主動的努力活動和外界相互作用，不斷獲得豐富經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展。心理學、生態(tài)學的研究也證明，個體發(fā)展的過程是同環(huán)境相互作用的過程，要促進每個幼兒最大限度的發(fā)展，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教育環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教育環(huán)境，其中最有效的方法之一就是盡可能地為幼兒提供豐富多彩的活動區(qū)角。我們充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、廢舊材料等，做好隔斷，創(chuàng)設(shè)了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。根據(jù)幼兒活動的需要和特點布置成封閉的、半封閉的、開放的活動環(huán)境，使活動不受干擾地完整進行，也能滿足不同個性幼兒的需。

三、 合理投放材料

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，材料的投放在提高幼兒交往技能，增加幼兒的社會經(jīng)驗方面的作用是不可忽視的?；顒硬牧显截S富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會變得越聰明、越自信、越大膽。幼兒活動質(zhì)量的好壞直接取決于教師投放材料的豐富程度，豐富多樣的材料能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。然而，材料的投放并不是越多越好。幼兒的注意力不穩(wěn)定，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投入活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，教師應(yīng)依據(jù)活動目標來投放材料，做到有的放矢，增強材料投放的針對性、目的性和科學性，并仔細觀察幼兒在活動中的投入程度，定期更換與補充新材料。

四、 充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能

當代幼兒心理研究提出：“與周圍環(huán)境的交互作用是個體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在與環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的?！庇變簣@的環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是幼兒學習的中介和橋梁。

（一） 借助環(huán)境，促進幼兒認知發(fā)展。幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。我們要努力將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。我們可以利用觀察、詢問、提供情境或材料等多種手段來了解幼兒的興趣和需要。我國學前教育專家陳鶴琴先生曾說：“通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物有更深的認識，更加的愛護?！痹谖覀兊淖匀唤牵瑪[放著各種各樣的盆景植物（如：大蒜、蔥、蘿卜、小白菜等），這些植物大多是幼兒和家長共同種植并帶到幼兒園來的。教師為每盆植物寫上名字，并注明該盆植物的生長習性，然后由幼兒來照顧自己的小植物。在照顧的過程中他們會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的，如果天天給他們澆水，可能有的植物生長得很旺盛，而有的植物卻枯萎了。這樣的現(xiàn)象是會引發(fā)幼兒思考的，知道并不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無需我們提前告訴幼兒，而是讓幼兒在自己的親手操作，親眼觀看和親身體會中去感受植物生長的秘密。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，相較于單純的給幼兒上一、兩節(jié)課，我認為更有教育價值，幼兒也更容易接受。

（二） 借助環(huán)境相關(guān)性特征，構(gòu)筑幼兒新知識。環(huán)境具有相關(guān)性，它能把引起幼兒相關(guān)經(jīng)驗的各種因素結(jié)合起來，構(gòu)筑新知識。比如，為了便于幼兒理解“春天”的含義，我們在布置“春天來了”的墻飾時，均采用幼兒?？吹降幕ā⒉?、燕子、柳樹等圖片、剪紙來裝飾墻面，當幼兒目睹這幅墻飾時，結(jié)合自己認識的花草、動物等已有經(jīng)驗，就能大致明白什么是“春天”，“春天”有哪些景物了。再如，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中經(jīng)常穿反鞋子，針對這一現(xiàn)象，我班開展了“學穿鞋”活動。首先我們帶領(lǐng)幼兒參觀了幾家鞋店及皮鞋定做店，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察鞋子的大小、款式及形狀，并注意區(qū)分左右腳鞋子的不同點。然后又和孩子們一起動手制作了許多小鞋子，并把做好的鞋子擺放在“娃娃家”活動區(qū)，鼓勵孩子們給娃娃們穿鞋子。反復(fù)幾次嘗試后，幼兒就能夠找出穿對“鞋子”的方法。

總之，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。在實際的教育教學活動中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)揮教育價值的最大化。

（作者單位：甘肅省定西市幼兒園， 甘肅 定西 743000）