初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

李茂祥

摘 要：初中歷史作為中國當(dāng)代學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)的正式入門，在學(xué)生當(dāng)前和日后的歷史知識學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。同時作為對我國文化與史實(shí)的重要傳承載體，對歷史知識的了解程度也在不同方面影響著人們的生活。因此，如何有效提升初中歷史學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，本文就此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與反思

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史，廣大一線教師已做出了大量實(shí)踐和理論的探究。實(shí)踐表明，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要采用探究性學(xué)習(xí)的方法，著力提升學(xué)生對歷史知識的興趣，從而使得學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)并積極配合教師的教學(xué)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣

初中階段的學(xué)生，還處于貪玩好動，稚氣未脫，對事物充滿新鮮感和好奇心的階段，同時也是慢慢開始成長，逐漸發(fā)展自我認(rèn)知并建立世界觀、人生觀的階段。這一時期，學(xué)生們的往往開始有意無意地關(guān)注自身，渴望從其他方面獲取自身對照，因而學(xué)習(xí)興趣普遍不高。同時，初中的知識也慢慢脫離了小學(xué)階段簡單易懂的范疇，開始接觸并逐漸深入更復(fù)雜深奧的知識范疇。

眾多實(shí)踐和研究都表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身比較感興趣的課程時，進(jìn)度很快，而且學(xué)習(xí)效率高，不容易遺忘。因此初中歷史教師應(yīng)當(dāng)考慮到初中學(xué)生的生理和心理特征，對癥下藥，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起對初中歷史的興趣，從而開展探究性的學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)懂得歷史對現(xiàn)實(shí)的對照借鑒作用。而且大多數(shù)學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)歷史知識之前，已通過各種學(xué)前教育和家庭教育，對部分歷史故事有了了解。因此教師需要抓住這一有利條件，通過各種有趣的歷史故事，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，引起學(xué)生對歷史這門科目的興趣，

二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是指在學(xué)習(xí)中抱著疑問，懷著渴望解決問題的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面且深入的了解所學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主積極性和對知識內(nèi)容的興趣都得到了極大提升，在完成相關(guān)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)之后，對所學(xué)內(nèi)容也能印象深刻，從而完成高效率學(xué)習(xí)。

那么，教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，可以從以下方面入手：

1.在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生們自行從課本中尋求答案。

由于初中歷史的內(nèi)容概括性強(qiáng)，教材也已充分考慮到了初中學(xué)生的心理特征，因此提供了許多典型且有趣的故事。教師在正常上課教學(xué)時，往往會通過對相關(guān)歷史事件中的任務(wù)和背景的描述，來提高學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種相對有效的教學(xué)手段，但是隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)生們往往會以同樣快的速度失去興趣。因此教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，在故事中有知識點(diǎn)的地方設(shè)置懸念，將疑問一直保持到學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的知識內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的習(xí)慣，多與學(xué)生進(jìn)行問答交流。

課堂中師生之間的交流是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方式。但是由于課程安排，課堂時間比較緊湊，老師也往往沒有太多提問的機(jī)會。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，就需要給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生自行思考和探索問題的答案，留給課堂提問的時間就更加不足了。

因此教師可以將后者與提問結(jié)合起來，通過向?qū)W生們提問，來激發(fā)學(xué)生們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于課本內(nèi)容中可以找到的答案，教師就不必單獨(dú)提問，而需要學(xué)生發(fā)散和討論的問題，就可以更多地完成師生問答了。

三、當(dāng)前初中歷史探究性學(xué)習(xí)中的問題反思

目前已被廣泛實(shí)踐的初中歷史探究性學(xué)習(xí)教學(xué)普遍取得了成功，在教育界反響不錯，但是在實(shí)踐中教師們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，制約了相關(guān)的初中歷史教學(xué)進(jìn)度。筆者對出現(xiàn)的問題做了分析和反思，以便提升學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（一）要讓探究性學(xué)習(xí)多樣化

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的有效途徑，主要原理就是學(xué)生通過對問題的探究，對全面的知識進(jìn)行了解，分析其中的相關(guān)信息，并對其加以整理和思考來得出問題的答案，從而完成高效率的學(xué)習(xí)。但是無論在形式上還是在學(xué)習(xí)的流程上，都沒有固定的思路，學(xué)生們和教師們可以通過多種形式、多種方法以及思路來完成探究性的學(xué)習(xí)。

（二）合理安排教學(xué)任務(wù)

初中歷史內(nèi)容相對簡單，但是歷史規(guī)律和教訓(xùn)需要龐大的知識儲備量才能快速總結(jié)出來，因此初中生無法過多地深入歷史實(shí)踐所包含的知識內(nèi)容。如果教師給學(xué)生布置了相對難度過大的任務(wù)，學(xué)生就無法完成。同時，教師也不能給學(xué)生太多的問題提示，學(xué)生們太容易就可以思考出答案，那么提問的意義也就不存在了，同時還容易養(yǎng)成學(xué)生們不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響到日后的學(xué)習(xí)。

因此教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)任務(wù)，既不能簡單提問敷衍了事，也不能布置下感度過高的任務(wù)，在浪費(fèi)了教學(xué)時間之余，還可能使學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

四、結(jié)束語

初中歷史教學(xué)作為學(xué)生們正式開始學(xué)習(xí)歷史的開端，主要任務(wù)是讓學(xué)生們對本國以及世界的古代、近代歷史有整體和大致的了解，為后續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，因此教師在完成普通教學(xué)任務(wù)之余，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因而需要對探究性學(xué)習(xí)方式投入更多的關(guān)注和思考，在不斷的實(shí)踐和反思之中，完成更高級的教學(xué)目標(biāo)，已全面提升中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來成長為有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋寶紅. 初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J]. 中國校外教育，2016，（S2）：76.（2016-09-14）[2017-09-28].

[2]哈煒. 初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J]. 學(xué)周刊，2014，（26）：75. [2017-09-28].

[3]于濤. 關(guān)于初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：150. [2017-09-28].endprint