淺談如何提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

劉妙青

摘 要：語(yǔ)言是交際的工具，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)它的最終目的是為了進(jìn)行書面和口頭形式的交流，但是在應(yīng)試教育的影響下，很多初中英語(yǔ)教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的的英語(yǔ)讀寫能力上，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較為低下，“啞巴英語(yǔ)”成為了普遍現(xiàn)象。為了改變這種狀況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，更能運(yùn)用它進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)能力；困難；對(duì)策

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）初中生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)不足

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中學(xué)教師更加關(guān)注英語(yǔ)詞匯與重點(diǎn)語(yǔ)法在課堂中的講解，沒有關(guān)注中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的重視力度不足。正是因?yàn)槿绱?，中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，只有在讀課文或者背課文的時(shí)候才會(huì)出聲說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂之外，學(xué)生也基本上沒有時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

（二）初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平不高

中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平要提高，在很大程度上依賴于教師。教師要引導(dǎo)學(xué)生與其進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)指導(dǎo)者，向?qū)W生反饋信息。對(duì)于大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，口語(yǔ)教學(xué)是大挑戰(zhàn)。教師不僅要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力.還要具有強(qiáng)大的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力。

二、提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

（一）給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

首先，教師可以利用學(xué)校的資源組織學(xué)生建立一個(gè)英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每一個(gè)星期都有一個(gè)固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)。在英語(yǔ)角活動(dòng)之前，將英語(yǔ)角活動(dòng)的主題海報(bào)貼在校園內(nèi)，吸引更多的學(xué)生，或者收集更多的英語(yǔ)角話題。在英語(yǔ)角中，由學(xué)生主持，每一位學(xué)生都要針對(duì)當(dāng)天的主題發(fā)表自己的看法。也可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生能夠更加快樂地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

其次，教師可以組織英語(yǔ)節(jié)目表演的活動(dòng)。中學(xué)生一般具有較為強(qiáng)烈的表演欲望，希望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到大家的關(guān)注。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，以個(gè)人或者小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目的編排，在節(jié)目匯演中為大家表演。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)素質(zhì)

提升當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。教師的個(gè)人素質(zhì)，影響著英語(yǔ)教學(xué)效率，更關(guān)系著學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。只有教師具備了豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的口語(yǔ)能力，才能向中學(xué)生傳遞更多的語(yǔ)音知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的英語(yǔ)知識(shí)且較強(qiáng)的思想能力，更要具有相關(guān)的文化修養(yǎng)，敏捷的應(yīng)變能力。

（三）豐富中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，有利于提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以利用多媒體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。口語(yǔ)教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力與交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中。多媒體將視、聽、說(shuō)進(jìn)行很好的結(jié)合，教師可以利用多媒體的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生的形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)。教師可以組織中學(xué)生做配音游戲，給學(xué)生呈現(xiàn)圖片或者影視劇片段，讓學(xué)生站在角色的角度去組織語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以游戲作為口語(yǔ)教學(xué)的載體。

再次，教師可以利用不同的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我常用下面幾種形式：1、值日生匯報(bào)。這種形形式在七年級(jí)尤其重要。因?yàn)槠吣昙?jí)的時(shí)候，并不是所有學(xué)生都敢于參與，所以開始的時(shí)候，先選派一部分學(xué)生當(dāng)值日生，對(duì)單元話題進(jìn)行匯報(bào)，并逐步鼓勵(lì)其他同學(xué)參與。這是目前在農(nóng)村教學(xué)中進(jìn)行有效嘗試，效果比較好的一種模式。2、講故事。它和第一種類似，通過學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)和目標(biāo)語(yǔ)言，仿照單元話題，或者利用所聞所見所思，表達(dá)觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述事件。對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力極其熟練。3、復(fù)述。這是教師經(jīng)常使用的手段。

四、口語(yǔ)教學(xué)注意事項(xiàng)

在教學(xué)口語(yǔ)中，教師必須記住英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。一是語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言。教學(xué)中必須注重語(yǔ)調(diào)的升降，最常見的是疑問句語(yǔ)調(diào)。一般疑問句和特殊疑問句語(yǔ)調(diào)的區(qū)別，教師在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地加以強(qiáng)調(diào)。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須注意的第二個(gè)問題是意群。這個(gè)概念筆者也不是十分清晰，但通過母語(yǔ)教學(xué)終“斷句”可以做類推，不知是否妥當(dāng)？口語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)相輔相成，相得益彰，也可說(shuō)息息相關(guān)！

口語(yǔ)教學(xué)中要注意的第三個(gè)問題是文化。文化差異在口語(yǔ)教學(xué)中尤為凸顯。比如對(duì)話中一個(gè)人問另一個(gè)人參加了昨晚聚會(huì)？A：Why did you not go to the party？ B：I was not invited.很多學(xué)生不理解這句話！教師必須“生吞活剝”教給學(xué)生！

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題是多方面的，教師要做好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需要從教學(xué)思想與教學(xué)方法等多個(gè)方面做出改變。關(guān)注中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從他們的身心特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的選擇，有利于突破中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

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