淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)

郭宏貞

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的課堂任課教學(xué)逐漸走向開放式教學(xué)，即將課堂搬到課外的一種教學(xué)方式，利用綜合的實踐活動來加深學(xué)生對課程的印象，同時也能夠讓學(xué)生更加快樂的進行學(xué)習(xí)，尤以在小學(xué)課堂中極為明顯，一方面小學(xué)生心智處于成長階段，孩子天生好動、好玩、好奇的性格也決定了利用實踐教學(xué)的可行性，今天，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)總額時間活動的教學(xué)進行相應(yīng)的探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐；實踐活動；教學(xué)研究

一、目前中國小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中存在的問題

第一，對于當(dāng)下中國的教育來說，雖然開始進行不同城的的改革，然而一些院校對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)重視度卻并不夠，一些院校的教師在任教過程中往往將綜合實踐課程的教學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至還有的教師將綜合實踐教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，放棄對學(xué)生的指導(dǎo)和帶頭，還有的教師為了得到更多的任教時間，甚至刪除綜合實踐教學(xué)內(nèi)容，這一些問題都足以彰顯出校園和教師對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的不夠重視，造成這樣問題的主要原因就是中國的應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考學(xué)，教師認(rèn)為學(xué)生的成績才是最重要的，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的內(nèi)容并不作為學(xué)業(yè)和成績評價的主要內(nèi)容，因此，許多教師認(rèn)為沒有必要浪費大量的時間去研究它，并且受制于傳統(tǒng)教育的影響，一些教師認(rèn)為學(xué)生只要分?jǐn)?shù)高就行，其余都是在浪費時間，這樣的教師視野狹窄，沒有真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)中開設(shè)綜合實踐教學(xué)的意義所在，同時也沒有深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程給學(xué)生與學(xué)校帶來的種種好處，從而不能真正地培養(yǎng)人才，這也就造成了對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)的重視不足等問題的出現(xiàn)。第二，對于現(xiàn)如今中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，中國的數(shù)學(xué)教育在近十年內(nèi)并無太大的變化，這也就造成了一些教師認(rèn)為一直遵從這種教育是沒問題的，同時，在教學(xué)方法上也一直沒有變化、沒有創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些教師任教時間可能多達十?dāng)?shù)年，在知識點的講解上也是循規(guī)蹈矩，不能清楚地認(rèn)識到什么是綜合實踐數(shù)學(xué)課程，同時也無法認(rèn)識到綜合實踐的小學(xué)數(shù)學(xué)課程給小學(xué)生的成長發(fā)育和小學(xué)數(shù)學(xué)帶來怎樣的好處，更有的教師將其認(rèn)為是一個知識點，粗略地講給學(xué)生后讓學(xué)生自行領(lǐng)悟，就因為這樣才出現(xiàn)了對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的不重視，所以說要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)有條不紊地執(zhí)行下去，首先就需要讓教師進行一個清楚的定位。

二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程教學(xué)的對策

第一，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是言傳身教，即教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課，而教師所講的內(nèi)容大多也是根據(jù)以往的授課經(jīng)驗以及書本知識進行講解，所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程能夠順利實施，首先就需要轉(zhuǎn)變師生共同的觀念問題，數(shù)學(xué)綜合實踐課程作為一種新型的教學(xué)模式，首先來說，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識講解，教師言傳身教的教學(xué)方式，綜合實踐課程的教學(xué)方式是通過實踐來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，這對于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生有著極大的好處，首先，小學(xué)生還處在心理和智力發(fā)育不成熟的階段，對于一切新鮮的事物充滿了好奇心，這種好奇心往往能夠加深孩子們的記憶程度，所以，通過這種實踐教學(xué)讓孩子們學(xué)習(xí)的速度更快，同時，由于是實踐教學(xué)，大多的實踐教學(xué)方式也能夠讓孩子們喜歡，而不會引起孩子的反感，通過這種教學(xué)就能夠改變孩子們對于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不僅如此，學(xué)校也需要適當(dāng)?shù)慕M織教師進行授課，傳授小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)方式方法，以及深入剖析知識點等等。第二，對于數(shù)學(xué)實踐活動課程的開展來說，首先應(yīng)當(dāng)確立一個明確任課方向，數(shù)學(xué)實踐活動課程是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為輔助的這樣一個理念，在教學(xué)的過程中，需要教師摒棄原有的教學(xué)方式，即嚴(yán)厲苛責(zé)等決不能出現(xiàn)，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去接受實踐活動課程，其次就需要確立教學(xué)主題，雖然原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大多出現(xiàn)過類似的知識和學(xué)習(xí)主題，例如《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》、《房子中的數(shù)學(xué)》、《生活中的數(shù)學(xué)》等等，然而教師卻并沒有將此進行深入剖析教給學(xué)生，例如房子中的數(shù)學(xué)，人們都知道三角支撐的建筑是任何圖形中最堅固的，然而為什么堅固，怎樣的三角形才更堅固等等，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都不會深入剖析，最終導(dǎo)致這類的課程以失敗告終，因此在綜合實踐課程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、引入相應(yīng)的活動話題，引起學(xué)生的興趣，明確活動的目的之后，讓學(xué)生們自行討論，然后教師再去講解，并且糾正學(xué)生們在討論過程中一個個的問題，一些實踐課程可能還需要學(xué)生之間進行探索然后總結(jié)探索后的資料進行陳述總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生這種探索和合作的精神，這樣，才能夠使綜合實踐活動的小學(xué)數(shù)學(xué)課程深入人心。第三，對于綜合實踐活動的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，從字面的意思上就不難發(fā)現(xiàn)，最重要的是實踐，然而實踐并不能空口無憑，要將更多的教學(xué)搬到室外真正的進行實踐課程的教學(xué)，一些教師所理解的實踐教學(xué)不過是在授課時利用一些數(shù)學(xué)工具來達到實踐的目的，然而這樣的教學(xué)方法在長時間的使用過后就會降低新鮮感，使學(xué)生越來越提不起興趣，從而還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的教學(xué)方法使用太長時間之后就會變得和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，所以為了加深學(xué)生的記憶，也為了讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)，就需要將課堂搬到教室外手把手地真正達到實踐教學(xué)。教師通過實踐方式的教學(xué)，首先能夠引發(fā)學(xué)生們的思考，因為是實物，學(xué)生們的思考就會變得更具體，而不是課堂上的抽象思考，這樣就會極大地促進學(xué)生智力的發(fā)展，其次利用這種教學(xué)方法還會引發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生會認(rèn)為這種教學(xué)方法是以前所沒有接觸過得，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，最后利用實踐教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生好動的性格，讓其自由討論，還能夠加深學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神，通過這些教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著地提高。

（作者單位：甘肅省漳縣金鐘中學(xué)，甘肅 定西 748304）endprint