合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

孫梅

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效改善以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、聽(tīng)課質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效率較低的局面.本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，就如何充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)價(jià)值作簡(jiǎn)要探討.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；小組

為更有效地滿足現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，充分應(yīng)用并發(fā)揮合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)模式已成為當(dāng)前中學(xué)教師思考的重點(diǎn).與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作型模式不僅能夠有效提高中學(xué)生在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的協(xié)作能力以及獨(dú)立思考能力.因此，在依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用合作教學(xué)模式，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要作用.

一、合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為客觀依據(jù)進(jìn)行小組劃分，從而實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng).合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一種擁有更高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)模式.

二、初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，合理劃分學(xué)習(xí)小組

要想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式，并充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，則需數(shù)學(xué)教師在全面掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在進(jìn)行小組劃分前，就充分考慮到班級(jí)各名學(xué)生的性格特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員結(jié)構(gòu)都能夠保持相對(duì)平衡.例如，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要確保小組內(nèi)既有較為積極活潑又有較為內(nèi)向羞澀的學(xué)生，避免出現(xiàn)部分小組過(guò)于活潑，而部分小組過(guò)于沉悶的失衡狀況.同時(shí)，還要確保各個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)能力保持均衡，讓每個(gè)小組之間既包含成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，又包含成績(jī)較差、能力較弱的學(xué)生，從而保障每個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性、參與性.另外，為有效對(duì)各小組進(jìn)行管理、控制，初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)，將小組成員盡量控制在5人左右.而至于小組內(nèi)部的職位任命，則可由小組成員自行推薦決定，例如，小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等，為班級(jí)學(xué)生提供一個(gè)展示其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，并充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任意識(shí).此外，為進(jìn)一步提高小組內(nèi)成員的？斡胄?、辉Ｌ使可殷小组成员自行森懆组猛组?？.

（二）根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理，對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的效果有著至關(guān)重要的影響.因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提前考慮教材中哪些內(nèi)容適合以合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行.并且，在具體實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要謹(jǐn)遵由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，按照教學(xué)計(jì)劃層層過(guò)渡，使得班級(jí)中每名學(xué)生都能平穩(wěn)、扎實(shí)的學(xué)習(xí)，并不斷提高其對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)信心.如在“平行線”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織班級(jí)小組自行畫出線段或者不同角度、不同類型的角；其次就可逐步提升學(xué)習(xí)難度，通過(guò)進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的角，如內(nèi)錯(cuò)角等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且在小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生從不同四邊形中尋找內(nèi)錯(cuò)角，有效提升小組成員的學(xué)習(xí)以及討論興趣.

（三）重視學(xué)習(xí)小組成員的分工學(xué)習(xí)

在以若干學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)習(xí)模式中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保組內(nèi)成員分工的科學(xué)合理，并在全面考慮到組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)的同時(shí)，保障所布置的課堂任務(wù)能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其相互之間達(dá)到協(xié)作配合.例如，在教材“實(shí)數(shù)”部分的教學(xué)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師可及時(shí)要求班級(jí)小組，以小報(bào)形式來(lái)總結(jié)相應(yīng)的課堂內(nèi)容，并要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)都要依據(jù)組內(nèi)成員的興趣和特長(zhǎng)來(lái)安排任務(wù)，如將小報(bào)內(nèi)的版面裝飾環(huán)節(jié)布置給小組內(nèi)熱衷繪畫的學(xué)生，而將小報(bào)抄寫任務(wù)，布置給文筆較好的學(xué)生，最后將資料信息收集的任務(wù)布置給小組中有較高閱讀興趣的學(xué)生，從而確保學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一名成員都能及時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣.

（四）培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問(wèn)題

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)還能夠有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生從多方面、多角度來(lái)解決問(wèn)題.此外，還需要學(xué)生能夠?qū)γ恳环N解題方法實(shí)施驗(yàn)證.這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)教師在充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)，還能有效引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維主動(dòng)運(yùn)用到生活之中.如，在有關(guān)“測(cè)量三角形高度”的問(wèn)題中，初中數(shù)學(xué)教師可以其測(cè)量方法具體有哪些來(lái)提問(wèn)，并鼓勵(lì)小組學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題.這時(shí)部分小組就會(huì)通過(guò)三角函數(shù)來(lái)進(jìn)行解答，而部分小組則會(huì)采用金字塔陰影法來(lái)進(jìn)行測(cè)量.隨后，數(shù)學(xué)教師則可再提問(wèn)學(xué)生有關(guān)三角形的測(cè)量工具都有什么？此時(shí)班級(jí)中部分學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地選擇尺子，而有些學(xué)生則可能會(huì)選？袷只障嗟刃巒揪？.最后，數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)各小組針對(duì)上訴內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，在極大程度加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式.初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，并按照班級(jí)實(shí)際情況科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)小組成員的分工學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問(wèn)題，從而在充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不斷推動(dòng)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

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