分層次教學(xué)策略在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邵君

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化開展，高校的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中高等數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。將分層次教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中就比較重要，能促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量提高。本文主要就分層次教學(xué)策略在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法詳細(xì)探究，希望能有助于高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；應(yīng)用

引言

高等數(shù)學(xué)作為高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)比較有利，也有助于后續(xù)課程知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，面臨著諸多的問題，嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，這就需要通過新的教學(xué)模式應(yīng)用，改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)法應(yīng)用重要性和要點(diǎn)

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)法應(yīng)用重要性

高等數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)過程中，分層次教學(xué)方法的應(yīng)用比較關(guān)鍵，這和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著緊密的聯(lián)系。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用，就能充分的體現(xiàn)出教育資源的優(yōu)化理念，能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性[1]。分層次教學(xué)方法的應(yīng)用能將成績(jī)水平不同學(xué)生，和高等數(shù)學(xué)的目標(biāo)層次進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師從而能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的定位更加明確，針對(duì)性為學(xué)生創(chuàng)造高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

另外，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)方法的應(yīng)用，將差別機(jī)制得到了有機(jī)的融合，在學(xué)生中能營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣就可逐步的提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。分層次教學(xué)方法的應(yīng)用下，有助于教師教學(xué)能力的提高，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，有助于教師把握不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃。

（二）高等數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)

分層次教學(xué)方法應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就要充分注重要點(diǎn)的把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分層次的環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視，學(xué)生分層要綜合性的考慮，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度和課堂表現(xiàn)等，避免單方面的標(biāo)準(zhǔn)劃分層次。學(xué)生分層后的教學(xué)內(nèi)容層次劃分也比較關(guān)鍵，在這一過程中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要注重和學(xué)生層次的不同進(jìn)行劃分層次，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)[2]。通常對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分層次，采用基礎(chǔ)性知識(shí)以及高層次知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)幾個(gè)層次，和不同的層次學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)。分層次教學(xué)方法的應(yīng)用中，對(duì)于教學(xué)流程劃分層次也比較關(guān)鍵，老師要結(jié)合不同學(xué)生群體進(jìn)行劃分教學(xué)流程，讓學(xué)生更容易的接受和理解，這樣才能將分層次教學(xué)方法的作用得到充分發(fā)揮。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)法應(yīng)用方法

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層次教學(xué)方法應(yīng)用過程中，要注重方法應(yīng)用的科學(xué)性，筆者結(jié)合實(shí)際就高等數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行如下探究：

第一，學(xué)生分層的方法實(shí)施。高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的分層次教學(xué)方法應(yīng)用過程中，對(duì)于學(xué)生層次的劃分是最為關(guān)鍵的。高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的課程，教學(xué)過程中由于學(xué)生的差異性因素，就要在教學(xué)方法的應(yīng)用方面能因人而異，遵循因材施教的原則，進(jìn)行對(duì)學(xué)生分層的時(shí)候就要和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力以及學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等綜合性分析，結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行分層兩個(gè)層次[3]。第一層次的學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)好，理解能力以及學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，老師在教學(xué)中就可通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓這一層次的學(xué)生能形成自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力以及創(chuàng)新能力等。并要對(duì)第一層次的學(xué)生進(jìn)行開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的潛能。對(duì)于第二層次學(xué)生老師就要將基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能看懂，并通過練習(xí)題進(jìn)行輔助，讓這一層次的學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐得到結(jié)合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，只要能熟練的理解知識(shí)點(diǎn)即可。

第二，高等數(shù)學(xué)教學(xué)分層的方法實(shí)施。對(duì)于分層次的教學(xué)方法應(yīng)用，要注重教學(xué)的分層，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)群體進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，就要在課前的預(yù)習(xí)過程中，對(duì)第一層次和第二層次分配不同任務(wù)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)層的學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的診斷測(cè)試要能完成，并能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架能有所了解[4]。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的層次，就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及授課提綱來完成課程的預(yù)習(xí)，結(jié)合提供的討論內(nèi)容進(jìn)行探究題目，方法教學(xué)為主由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中也要能和不同學(xué)習(xí)群體相結(jié)合。

第三，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層方法實(shí)施。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)方法的應(yīng)用后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也要能分層次的實(shí)施，老師要能結(jié)合學(xué)生的行為變化進(jìn)行確定。在教學(xué)完一章一節(jié)之后就要進(jìn)行練習(xí)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生和老師能夠及時(shí)性獲得變化的反饋信息，不同的學(xué)生群體評(píng)價(jià)的要求標(biāo)準(zhǔn)也要有所差別，主要能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法等，通過差別性的評(píng)價(jià)，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提高其教學(xué)質(zhì)量就要充分重視分層次教學(xué)方法的應(yīng)用，按照實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)現(xiàn)狀科學(xué)應(yīng)用。通過從多方面加強(qiáng)重視，分層次教學(xué)方法的應(yīng)用效果就能良好呈現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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