工商管理類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式建設(shè)和運行機制構(gòu)建

【摘 要】當(dāng)前，工商管理類專業(yè)教學(xué)模式尚未突破傳統(tǒng)的種理論灌輸，輕實踐動手能力培養(yǎng)模式，嚴(yán)重降低了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。而“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式能夠培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才，提高其就業(yè)適應(yīng)能力。因此，工商管理類專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校“三位一體”的合作機制，完善“工學(xué)結(jié)合”教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會實踐能力。

【關(guān)鍵詞】工商管理；工學(xué)結(jié)合；三位一體

一、工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式突破性改革嚴(yán)重不足

當(dāng)前，工商管理類專業(yè)出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標(biāo)的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，在工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)很大的比例，所以學(xué)生的實踐機會很少；其二，人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè)；其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力；其四，沒有彰顯出專業(yè)的特色，工商管理類專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導(dǎo)致這一專業(yè)缺乏教學(xué)的特色化。這些問題的存在，直接導(dǎo)致工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式普遍存在傳統(tǒng)的學(xué)科本位主義，專業(yè)實踐教學(xué)基本流于形式，不能保證學(xué)生得到充分的職業(yè)實踐鍛煉，更不能滿足工商管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實踐教學(xué)體系設(shè)置與職業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)

工商管理類專業(yè)的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。但在長期以來的教學(xué)中，工商管理類專業(yè)教學(xué)仍然著重突出理論知識，而實踐教學(xué)則微乎其微，完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，并沒有結(jié)合一些典型的案例進行詳細(xì)的分析；有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解，當(dāng)理論講解完了再進行實踐操練，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，通過人為的因素把理論與實踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年，工商管理類專業(yè)在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置弱化了與社會需求的職業(yè)技能銜接，不能滿足工商管理類專業(yè)職業(yè)能力教育的培養(yǎng)要求。在實踐教學(xué)過程中，校企合作的價值沒有完全體現(xiàn)出來，教師專注于演示和學(xué)生重復(fù)操作，致使工商管理類專業(yè)的教學(xué)與工商企業(yè)管理的崗位完全脫離，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致實踐經(jīng)歷不夠，實踐教學(xué)效果不佳。

二、“工學(xué)結(jié)合”的基本特征及意義

（一）“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)雙方介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實際操作人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要內(nèi)涵應(yīng)包括：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

（二）“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式特征

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教育計劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開發(fā)或認(rèn)定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理。學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。學(xué)生在實踐中的工作進展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。由學(xué)校和企業(yè)共同考查評價參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。

（三）“工學(xué)結(jié)合”對工商管理類專業(yè)的意義

1.理論意義

（1）深化工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)理念。教育部以教高〔2012〕4號印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和大力推行工學(xué)結(jié)合要求。通過本課題研究，不僅能夠踐行教育部教高〔2012〕4號文件，還將進一步深化工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)理念，構(gòu)建工商管理類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng)，較深的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握管理技術(shù)，具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創(chuàng)新能力，具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才。

（2）深入踐行工商管理類專業(yè)教育宗旨。工商管理類專業(yè)是實踐性非常強的學(xué)科，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會實踐能力為教育宗旨。本課題研究旨在實現(xiàn)工商管理類專業(yè)以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為中心、以其職業(yè)崗位的能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為特色，從而保證在就業(yè)與崗位之間形成“零距離”的對接，而“工學(xué)結(jié)合”的教育模式就是教育與培養(yǎng)此類綜合應(yīng)用型人才的一種辦法。

2.實踐意義

（1）完善工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本項目旨在以工學(xué)結(jié)合為切入點在高校工商管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革中全力推進各項教學(xué)建設(shè)和改革，并建立與此改革相對應(yīng)的運行機制，作為學(xué)校貫徹教育部教高〔2012〕4號文件，加強內(nèi)涵建設(shè)，形成辦學(xué)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這一項目的研究和實施，將作為我院專業(yè)、課程、實踐基地等建設(shè)提供重要基礎(chǔ)，并構(gòu)建新的教學(xué)過程管理模式和運行機制。

（2）建立科學(xué)的工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)效果的考核評價體系。通過本項目研究，通過分析調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)實訓(xùn)狀況，確定評價要素，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，把考核的重點放在對學(xué)生參與各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求上，設(shè)定定量化、定性化評定指標(biāo)，使工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)形成系統(tǒng)、成為體系。endprint

三、工商管理類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實現(xiàn)路徑

（一）建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校深度合作的動力機制

洞悉學(xué)校及其依托行業(yè)群的優(yōu)勢，找準(zhǔn)共同的利益驅(qū)動點，推進相互之間的合作，努力構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校“三位一體”的合作教育機制，為“工學(xué)結(jié)合”的實施提供切實可行的條件支持?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建立，需要在教學(xué)設(shè)計、實施、反饋的過程中建立完善的運行機制，建立以政策法規(guī)為支撐的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的保障體系，以雙向合作互贏為結(jié)合點的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的運行動力體系，以集團化為著力點的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的操作體系。

（二）建立完善的“工學(xué)結(jié)合”教育模式

以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，通過推進學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)條件和加強校外實踐實習(xí)基地建設(shè)等主要做法，探索實踐實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，確定專業(yè)服務(wù)面向的崗位，按照崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，分析和確定各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)，重點對專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系進行周全的修訂和設(shè)計，制訂出新一輪的人才培養(yǎng)方案。

（三）構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學(xué)?！叭灰惑w”的合作機制

廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，為學(xué)生提供足量的生產(chǎn)實踐崗位。這是前提性的條件，因為離開了眾多行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學(xué)生就沒有真實的生產(chǎn)實踐崗位，工學(xué)結(jié)合就成了無本之木、無源之水。而這些崗位并不是現(xiàn)成的，要努力去爭取。為此，工商管理類專業(yè)要開門辦學(xué)，上至院校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師、學(xué)生，都要有強烈的開放意識、市場意識，把尋找合作企業(yè)作為自己的職責(zé)，作為展示自己能力的窗口，積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，做大量耐心細(xì)致的工作，為學(xué)院尋找合作企業(yè)，增加更多的生產(chǎn)實踐的崗位，將學(xué)校教育功能、社會服務(wù)功能與行業(yè)及企業(yè)的優(yōu)勢充分融合，積極發(fā)揮行業(yè)與企業(yè)的輻射力，建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校全面合作的組織和機制。積極主動開拓“工學(xué)結(jié)合”新方式，將實踐教學(xué)與社會充分聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)校的豐富的智力資源，以其知識優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢為社會和企業(yè)提供信息服務(wù)和技術(shù)支持，同時為學(xué)生的實踐教學(xué)開辟新的途徑。

首先，要建立、健全工學(xué)結(jié)合的組織機構(gòu)。學(xué)院成立有校企合作教育工作委員會，這個機構(gòu)由院校領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成，是校企結(jié)合教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各組織機構(gòu)，負(fù)責(zé)溝通學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校企緊密合作。工商管理類專業(yè)教學(xué)單位成立有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。此外，學(xué)院還成立專門的從事校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合對外聯(lián)系與歸口管理的職能部門——校企合作辦公室，對外聯(lián)絡(luò)合作單位，溝通信息、簽訂協(xié)議、密切關(guān)系、辦理相關(guān)事務(wù)；對內(nèi)聯(lián)系有關(guān)職能部門和教學(xué)系部，落實合作項目、牽頭解決合作過程中的困難和問題，使工學(xué)結(jié)合教育及對外社會服務(wù)與學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機融合；提高院校對市場需求變化的反應(yīng)能力和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。

其次，制定一套行之有效的工學(xué)結(jié)合的管理制度。包括校企合作教育工作委員會章程、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程、對外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生定崗實習(xí)管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定辦法、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度。對校企合作的方方面面，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的全過程，對校內(nèi)各種保障措施都要制定科學(xué)、規(guī)范和可操作性強的規(guī)章制度。要建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，建立有合作企業(yè)、學(xué)生、院校和社會參與的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量監(jiān)控評價體系，形成規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作機制。

其三，理順工學(xué)結(jié)合的各方關(guān)系，提升工學(xué)結(jié)合的實際效果。目前，真正全面落實校企合作、工學(xué)結(jié)合進行人才培養(yǎng)亟需理順各方面的關(guān)系，建立有機統(tǒng)一的工學(xué)結(jié)合利益責(zé)任共同體，使有關(guān)各方的利益、愿望、要求能夠得到及時有效的表達(dá)和交流，并通過溝通和協(xié)調(diào)上升為制度和措施，從而為工學(xué)結(jié)合的全面推進奠定基礎(chǔ)。在這方面，院校應(yīng)通過主動上門向企業(yè)提供學(xué)院、學(xué)生信息，了解企業(yè)需求，提出合作意向。在實施過程中，主動配合企業(yè)做好組織管理工作，盡量不給企業(yè)增加其他麻煩。主動做好畢業(yè)生就業(yè)教育和推薦工作，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供機會，同時力所能及為企業(yè)員工進行知識培訓(xùn)等。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生可以選擇頂崗實習(xí)的企業(yè)，接受學(xué)院和企業(yè)的雙重管理和考核，院校和企業(yè)共同合作強化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，使其能順暢就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。只有這樣才能充分調(diào)動企業(yè)、院校及學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的積極性，全面推進工學(xué)結(jié)合。

（信陽師范學(xué)院旅游學(xué)院，河南 信陽 464000）

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作者簡介：李曉英（1966—），女，河南光山人，博士，信陽師范學(xué)院講師，高級工程師，研究方向：企業(yè)管理。endprint