高中生物學(xué)習(xí)方法的思考

申奧

摘要：學(xué)校是輸送人才的教育基地，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育式的教學(xué)方式無法滿足適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，素質(zhì)教育才是適應(yīng)社會的發(fā)展的有效教學(xué)方式。生物學(xué)是高中課堂的重要一門課程，創(chuàng)新教育方式，深入思考高中生物學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)習(xí)方法 思考 創(chuàng)新

應(yīng)試教育的背景下，倒逼了學(xué)生只會死記硬背，對學(xué)習(xí)方法缺乏思考，僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這對于生物課程的成績提高的效果不明顯，學(xué)生要提高生物成績，獲得更好的生物實(shí)質(zhì)，就首先要認(rèn)識學(xué)習(xí)生物的重要性，并對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行思考，提高學(xué)習(xí)的能力，積累知識。因此樹立正確的學(xué)習(xí)觀，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)活生物，這是需要學(xué)生的不懈努力。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)知識來源于自然、社會生活。第一，認(rèn)識到生物的知識最終也將服務(wù)于社會、自然生活。生物知識有著重要的生活功能，因此學(xué)習(xí)生物，要注重聯(lián)系實(shí)際生活，生物與自然生活千絲萬縷的關(guān)系，這有利于對生物知識的理解，更好地應(yīng)用在自然生活中，尤其在遇到生活難題時(shí)，對解決問題起到關(guān)鍵的作用。第二，學(xué)習(xí)生物時(shí)，聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)觀察。加強(qiáng)對我們居住的地方和周圍環(huán)境的觀察，才能高效地聯(lián)系實(shí)際，例如，植物這一門課的學(xué)習(xí)，必須建立在對植物的直觀感受上，才能較好地聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生經(jīng)常觀察植物的生長，加深課本理論知識的理解，在聯(lián)系實(shí)際觀察實(shí)際的過程中，對植物的觀察增強(qiáng)對自然的熱愛。

二、注重仔細(xì)研讀教材學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對理論知識的解讀，才有助于對課程知識的運(yùn)用。脫離理論知識，空談學(xué)習(xí)方法是不具備可行性的。因此，理解課本的課程的安排的用意，掌握每節(jié)理論知識的聯(lián)系性。理論的學(xué)習(xí)分為三個(gè)步驟：第一，課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生基于積累的基礎(chǔ)知識對新課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便于學(xué)生上課時(shí)候跟上老師的思路，老師整個(gè)講課便可以有的放矢。學(xué)生在理解的層面加重記憶和理解，聽課時(shí)遇到理解困難的知識點(diǎn)，可以反復(fù)仔細(xì)聽講，對知識的掌握會更為深刻，加深記憶，記憶能牢固透徹。第二，認(rèn)真聽講。高中生的思維能力有限，需要教師的提點(diǎn)才能深刻領(lǐng)悟課本的精髓，教師起到的是教輔作用，學(xué)生想要拉開學(xué)習(xí)成績，課堂的注意力是否集中很關(guān)鍵，上課時(shí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠集中注意力在學(xué)習(xí)上，有助于學(xué)生鞏固課本知識。第三，課后復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)研究證明，遺忘規(guī)律在每個(gè)人的體現(xiàn)都不相同，但記憶會伴隨時(shí)間的推移逐漸消退，記憶不具有永久性，需要反復(fù)記憶，才能鞏固記憶，當(dāng)記憶遵循遺忘規(guī)律，需要在課后強(qiáng)化復(fù)習(xí)，把精力放在反復(fù)的復(fù)習(xí)、反復(fù)的練習(xí)中，加深對知識點(diǎn)的記憶。

三、掌握著重突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中難免遇到比較復(fù)雜、抽象化的知識點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法破解這些難點(diǎn)重點(diǎn)難度較大，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，更新學(xué)習(xí)方法，才能集中力量突破這些難題，化難為簡。抽象問題具體化，才能更好掌握學(xué)科中抽象的難點(diǎn)知識。例如，細(xì)胞有絲分裂課程是生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中最為抽象，難以理解的知識點(diǎn)了。復(fù)雜抽象的知識點(diǎn)需要全面地去把握，因此，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，倘若將細(xì)胞分裂前期和后期做出對比，并用兩期的分裂特點(diǎn)區(qū)別開來。這就是化難為簡的學(xué)習(xí)方法。此外，抽象化的知識還可以利用模型來學(xué)習(xí)，建立細(xì)胞模型，對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更清晰明了。

四、掌握科學(xué)的思維方法和記憶方法

生物學(xué)是門理解性的學(xué)科，對思維能力的養(yǎng)成具有較好的效果。但對該課程的學(xué)習(xí)要求著科學(xué)的思維方法。生物課程需要多思考、多感受，綜合的分析課本的知識點(diǎn)，比較歸納的方法學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式。用概念去記憶知識點(diǎn)，豐富記憶技巧，可選關(guān)鍵詞的方法記憶， “取其精華”的記憶方法有助于增加記憶空間，根據(jù)自己的理解將整個(gè)概念豐富，才能達(dá)到更好的記憶效果。我們知道，學(xué)科的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系密切，知識是關(guān)聯(lián)的、相通的，知識的聯(lián)想和串聯(lián)，更有利于記憶知識。具體記憶方法有以下幾種：第一，簡化記憶法。也就是學(xué)生先對課本進(jìn)行分析，從中將要點(diǎn)找出，并用精簡的有規(guī)律的幾個(gè)字來概括知識以有助記憶。如，對于DNA分子結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑵浜喕伞拔逅娜弧奔次宸N基本元素，四種基本單位，各單位中含有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核酸鏈，最后形成一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。第二，對比記憶法。該種記憶法主要是列出相關(guān)名詞，并對比其文字、內(nèi)涵、范圍以及外延等方面的內(nèi)容，存同求異，將其中的不同之處找出。如，神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)、無氧呼吸和有氧呼吸、異化作用和同化作用、能量流動和物質(zhì)循環(huán)等。該種方法具有鮮明的反差，較易記憶。第三，聯(lián)想記憶法。該種方法主要是結(jié)合課本內(nèi)容來合理利用聯(lián)想來進(jìn)行記憶。例如，在對血漿成分進(jìn)行記憶時(shí)，可將其與廚房中的食品相聯(lián)系，即記住其水（水）、蛋（蛋白質(zhì)）、糖（葡萄糖）以及鹽（無機(jī)鹽）即可。第四，綱要記憶法。在學(xué)習(xí)高中生物過程中，有許多內(nèi)容既重要又復(fù)雜，所以在進(jìn)行記憶過程中，可以把該類知識的關(guān)鍵詞語或是核心內(nèi)容有效提煉出來來作為知識綱要，不要把握了綱要，同時(shí)還能有助于記憶知識。如，對于高等動物的物質(zhì)代謝這一內(nèi)容較為復(fù)雜，不過仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)其具有一定規(guī)律，不管是何種有機(jī)物代謝，都需要通過“消化、吸收、運(yùn)輸、利用以及排泄”這幾個(gè)過程，所以可以將這十個(gè)字來作為知識記憶的綱要。

五、生物學(xué)習(xí)中注重把握規(guī)律

任何事物本身具有規(guī)律性，生物規(guī)律也是普遍的。每個(gè)生物的構(gòu)造具有規(guī)律性，但由于生物個(gè)體的區(qū)別，規(guī)律也具有特殊性。由此，發(fā)掘生物之間的規(guī)律，并生物的生長規(guī)律，才能更好理解生物學(xué)的知識。生物適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化，為了協(xié)調(diào)周圍生物和共生環(huán)境，進(jìn)化規(guī)律也具有特殊性，因此，進(jìn)化規(guī)律能夠幫助學(xué)生掌握生物的生長結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)生物知識的記憶。另外，規(guī)律還具有普遍性，生物的生長的特殊性導(dǎo)致每個(gè)生物的進(jìn)化規(guī)律不同，但規(guī)律也是普遍的，無處不在的，生物為了適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，結(jié)構(gòu)的功能的發(fā)揮也是遵循生物進(jìn)化規(guī)律。此外，人們學(xué)習(xí)的大腦也具有規(guī)律性，也需要學(xué)習(xí)遵循大腦的接受規(guī)律，知識的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，先簡后難。例如，生物課程首先安排細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，再安排學(xué)習(xí)難以理解、抽象的有絲分裂的知識。

六、發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)功能

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)知識共享。高中階段的生物學(xué)習(xí)是一個(gè)角色定位和角色扮演的過程，正確的自我認(rèn)知，才能發(fā)揮在生物學(xué)習(xí)的課堂中的主體作用，尊重教師的教輔地位，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)校的安排和自主學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系。此外，為了更好地掌握生物知識，高中生物學(xué)習(xí)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)共享的功能，豐富學(xué)習(xí)工具和手段，學(xué)習(xí)手段多元化，合理地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，通過利用計(jì)算機(jī)等多媒體工具，展現(xiàn)了生物生長和進(jìn)化的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的積極性。再例如，課堂上安排生物實(shí)驗(yàn)，對生物結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并思考與其相關(guān)的生物知識。再者，建立學(xué)習(xí)小組，在輕松、積極的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，并及時(shí)與教師溝通交流，利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)生物知識的鏈接、拓展，開闊學(xué)生的眼界， 有助于生物的學(xué)習(xí)。

七、重視理論與實(shí)際相聯(lián)系

生物學(xué)的知識和人們的生活、生產(chǎn)以及自然均存在緊密聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)高中生物過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要能夠有意識的將理論知識與實(shí)際情況相聯(lián)系起來，如此一來不但能夠有助于學(xué)生更牢固的掌握生物知識，而且能夠有效提升其問題的解決能力。第一，與生活實(shí)際相聯(lián)系。高中生物知識和生活實(shí)際有著較為普遍與直接的關(guān)系，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，需要能夠?qū)⒅R與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來。生活常識能夠有助于學(xué)生更好的理解生物知識，而生物知識統(tǒng)一能夠?qū)W(xué)生的生活行為進(jìn)行指導(dǎo)。第二，與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。在高中生物知識中有諸多原理與工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在對該類原理進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)當(dāng)要能夠考慮其能夠幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，如此一來，不但能夠更好的掌握相關(guān)原理，并且還可以給地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所服務(wù)。

總而言之，素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要遵循規(guī)律還要應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，采用科學(xué)的、可行的學(xué)習(xí)方法，活學(xué)生物學(xué)，掌握生物規(guī)律，才能真正地了解生物這一學(xué)科，掌握更好的學(xué)習(xí)生物的方法。

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（作者單位：濟(jì)寧市第一中學(xué)）