微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

朱志剛

摘 要：微視頻越來越多地融入到信息技術(shù)教學(xué)中，教師可采用“微視頻+”的模式提高教學(xué)效果。要運用微視頻+操作任務(wù)，引出新授知識；運用微視頻+提出問題，突破重點難點；運用微視頻+課堂作業(yè)，鞏固拓展所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：微視頻；信息技術(shù)教學(xué)；有效性；課堂教學(xué)

中圖分類號：G436；G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0086-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體等教學(xué)設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，微視頻越來越多地融入到信息技術(shù)教學(xué)中。微視頻具有“短、快、精”的特點，教師把知識點制作成微小視頻運用到課堂教學(xué)中，將大大激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，本文作者觀摩了不少公開課，發(fā)現(xiàn)部分教師雖然能制作微視頻并能引入到課堂教學(xué)中，但往往流于形式，沒有真正發(fā)揮出微視頻的作用。如何真正發(fā)揮微視頻的效用，值得進一步探索研究。

一、微視頻+操作任務(wù)，引出新授知識

要有效發(fā)揮微視頻的作用，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，而微視頻就是給學(xué)生的一把“梯子”。學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻是為后面的任務(wù)服務(wù)的，而不是可有可無的。學(xué)生如果遇到困難，可根據(jù)視頻素材進行自主學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)。這樣可以有效促進自主課堂的構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識的探究。

例如，在浙教版信息技術(shù)七年級“形象的圖表與SmartArt”一課的教學(xué)中，教師可提出任務(wù)：圖表的插入及美化。要求學(xué)生在指定的幻燈片中插入一個合適的圖表，能夠更直觀、更清晰地知道哪三道家常菜最受人們關(guān)注（創(chuàng)建圖表所需的數(shù)據(jù)在“家常菜譜排行榜.xlsx”文檔中）。要完成這一任務(wù)，需要先學(xué)習(xí)在演示文稿中插入圖表的知識?？梢杂袃煞N方法：一是先在Excel中處理好圖表再復(fù)制到幻燈片中；二是直接在幻燈片中插入圖表。教師可分別制作兩個微視頻“微視頻1-在Excel中創(chuàng)建圖表.wmv”和“微視頻2-在幻燈片中直接插入圖表.wmv”。要求學(xué)生先觀看視頻，再來操作任務(wù)。這樣，學(xué)生觀看視頻目的非常明確，觀看視頻時注意力也非常集中，所有學(xué)生都會自主選擇一種或兩種方法進行學(xué)習(xí)。再提升一下，還可以采取菜單式使用微視頻。在學(xué)習(xí)探究中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生個體知識體系和能力也存在差異，微視頻能讓會的學(xué)生節(jié)約時間，也給不會的學(xué)生提供了一條有效的學(xué)習(xí)途徑。如在浙教版信息技術(shù)七年級上“表格的應(yīng)用”一課的教學(xué)中，考慮到對于Word中的表格這部分知識，不同學(xué)生的操作基礎(chǔ)會有很大不同，教師可布置給學(xué)生需要完成任務(wù)：設(shè)計個人小檔案表格。教師可事先制作一系列與表格相關(guān)的微視頻，如：添加表格、在左側(cè)或右側(cè)插入列、在上方或下方插入行、插入單元格、拆分單元格、合并單元格、添加邊框、添加底紋等。學(xué)生在操作過程中，可根據(jù)自己遇到的問題，像點菜單一樣有選擇性地觀看視頻。這樣，可以很好地解決學(xué)生的分層教學(xué)問題。

二、微視頻+提出問題，突破重點難點

在講解重要的操作或比較抽象的理論時，教師可以使用微視頻來具象化地解決問題。就使用策略來說，教師應(yīng)先拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看微視頻。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更具有針對性，有了思維的碰撞，所掌握的知識就會留下深刻印象。

如在浙教版信息技術(shù)七年級“形象的圖表與SmartArt”一課的教學(xué)中，重點是在幻燈片中創(chuàng)建SmartArt圖形，教師可先展示一些優(yōu)秀的SmartArt圖形，引起學(xué)生的興趣，然后提出問題：我們?nèi)绾蝸碇谱鱏martArt圖形呢？接下來讓學(xué)生根據(jù)“微視頻3-在幻燈片中創(chuàng)建SmartArt圖形.wmv”微視頻，嘗試自主完成。

又如在浙教版信息技術(shù)八年級下“認識動畫”一課的教學(xué)中，教師講解“視覺暫留”原理這一難點時，可先提出問題：什么是視覺暫留原理呢？然后再播放該視頻。在介紹“幻盤”“西洋鏡”“幻透鏡”“走馬燈”或者是電影《滑稽臉的幽默相》時，可以采用同樣的策略，使用微視頻來介紹。

三、微視頻+課堂作業(yè)，鞏固拓展所學(xué)知識

在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師不僅要重視操作教學(xué)，基礎(chǔ)理論知識也是教學(xué)內(nèi)容之一。將微視頻與課堂作業(yè)相結(jié)合，可以讓學(xué)生對操作過程和基礎(chǔ)理論知識理解得更透徹。目前麥學(xué)習(xí)、UMU、問卷星等互動學(xué)習(xí)平臺能夠非常方便地設(shè)計、制作課堂作業(yè)，充分利用這些平臺，可提高課堂教學(xué)的效率。

例如在浙教版信息技術(shù)八年級“網(wǎng)絡(luò)交流”一課的教學(xué)中，教師可以將Email原理介紹的微視頻上傳至優(yōu)酷、騰訊視頻等，并在麥學(xué)習(xí)平臺制作視頻作業(yè)，組織學(xué)生先學(xué)習(xí)視頻微課的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成對應(yīng)的習(xí)題。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的特色學(xué)習(xí)方法，既能用于知識點的預(yù)習(xí)，也能作為課堂學(xué)習(xí)的補充。通過檢測學(xué)生完成習(xí)題的情況，教師能了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，通過對微視頻的應(yīng)用創(chuàng)新，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，真正發(fā)揮微視頻的作用。教師要積極創(chuàng)新，在引出新知、突破重點難點、鞏固拓展所學(xué)知識方面發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

[2]楊軒.淺談面向碎片化學(xué)習(xí)時代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015（05）.