提升學(xué)生道德與法治教學(xué)參與度策略初探

郭玉珍

摘 要：提高課堂參與度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的前提和基礎(chǔ)。道德與法治作為一門德育課程，其偏重于理論知識(shí)的傳授，對于以想象思維為主、思維活躍的初中生而言缺乏吸引力，這就要求教師多措并舉地提高課堂教學(xué)的趣味性，通過參與式課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)來打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：道德與法治；參與度；角色體驗(yàn)；綜合實(shí)踐

研究提高初中生道德與法治課堂參與度的策略就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

教學(xué)情境是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。在恰當(dāng)?shù)那榫充秩鞠?，學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情饒有興致地參與到教師的課堂教學(xué)中。

一是以媒體情境營造氛圍。學(xué)生以形象思維見長，對抽象的文字、圖片信息缺乏敏感度。多媒體與課堂教學(xué)的深度融合為媒體情境的營造創(chuàng)設(shè)了有利條件，教師可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀情境的創(chuàng)設(shè)。比如，七年級(jí)第二單元《友誼的天空》，教師在新課導(dǎo)入部分通過多媒體給學(xué)生播放《友誼地久天長》，通過深情動(dòng)聽的歌曲情境，學(xué)生對互助互愛的友情會(huì)有更感性的認(rèn)識(shí)。

二是以問題情境激發(fā)探究興趣。對話式課堂的最主要呈現(xiàn)方式是師生之間的有效問題互動(dòng)，即教師通過有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，通過自主分析、小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方式參與課堂。比如，七年級(jí)上冊第四單元《生命的思考》，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“生命可以永恒嗎？”“生命的價(jià)值體現(xiàn)在何處？”“怎樣活出生命的精彩？”這些問題緊貼教學(xué)內(nèi)容，又與學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)貼近，所以能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。在問題情境的吸引下，課堂的參與度得到了有效保障。

二、角色體驗(yàn)，內(nèi)化情感

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”，即通過體驗(yàn)獲得知識(shí)與情感的內(nèi)化。學(xué)生之所以無法深入課堂和教材，主要是缺乏代入感，即無法獲得內(nèi)心的情感共鳴。體驗(yàn)式教學(xué)主張讓學(xué)生積極參與知識(shí)的獲得過程，教師可以通過角色體驗(yàn)的方式，建實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本知識(shí)之間的互聯(lián)互通，內(nèi)化情感。

比如，八年級(jí)上冊第十課的《天下興亡 匹夫有責(zé)》這一框內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生懂得勞動(dòng)不分貴賤，只有分工之別，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)人的不同價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀念。教師以比較典型的勞動(dòng)者為例，通過角色體驗(yàn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

師：“假如沒有清潔工人，我們的城市生活將是怎樣的狀況？”

生1：“肯定垃圾成堆，臭氣熏天！”

生2：“街道垃圾遍地，市容市貌會(huì)慘不忍睹?！?/p>

師：“如果你是一名環(huán)衛(wèi)工人，你有什么愿望？”

生1：“希望每個(gè)人都尊重自己的勞動(dòng)成果，愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生?！?/p>

生2：“希望大家都尊重我的人格，不輕視、不侮辱人?！?/p>

……

通過角色體驗(yàn)的方式，學(xué)生能夠更深刻地理解這一社會(huì)角色，也能夠知道在平時(shí)的生活中如何正確地看待各個(gè)崗位的勞動(dòng)者，他們都是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中不可或缺的一部分，從而主動(dòng)承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任。

三、積極實(shí)踐，深化感知

道德與法治的教學(xué)不應(yīng)該局限于課本與教材，而應(yīng)該通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，獲得最直接的感性材料，檢驗(yàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，從而深化感知。

一是開展主題班會(huì)活動(dòng)。如七年級(jí)下冊第二單元《做情緒情感的主人》一課的教學(xué)，針對初中生情緒豐富、抗挫折能力弱的特點(diǎn)，特別是近年頻發(fā)的學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力等出現(xiàn)的精神問題甚至自殘、自殺的社會(huì)現(xiàn)象，教師可以組織以課題為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生充分交流，暢所欲言，學(xué)會(huì)分享和發(fā)泄情緒，正視挫折在我們?nèi)松^程中的積極意義，合理控制情緒，做情緒的主人。

二是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如八年級(jí)上冊第七課《心系公共利益》“服務(wù)社會(huì)”這一部分，教師可以給學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社區(qū)、街道、公園等場所開展志愿活動(dòng)，通過維護(hù)公共秩序、保護(hù)公共衛(wèi)生、維護(hù)公共財(cái)產(chǎn)安全、宣傳公共道德等方式貢獻(xiàn)自己的微薄力量，這樣學(xué)生通過身體力行，能夠更深刻地理解課本知識(shí)。同時(shí)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)極具趣味性與社會(huì)意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，要發(fā)揮初中道德與法治教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，提高教學(xué)效益，關(guān)鍵在于落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與度。教師只有突破傳統(tǒng)課堂對學(xué)生的約束，創(chuàng)新教法，才能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，構(gòu)建師生互動(dòng)、充滿生機(jī)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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