幼兒園環(huán)保教育課程的構建研究

張穎

摘 要：幼兒園環(huán)保教育的實踐過程包括營造校園環(huán)境和構建環(huán)保教育的園本課程，教育成效體現(xiàn)在幼兒的環(huán)保意識和行為、教師的專業(yè)素養(yǎng)、家長和社區(qū)的支持三個方面。

關鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；環(huán)保意識；實踐過程

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0070-01

環(huán)境保護是一個永恒的話題，人人都渴望美麗的家、健康的生活、潔凈的地球。兒童是祖國的花朵和未來，他們需要生活在優(yōu)美的環(huán)境中。將環(huán)保教育引入幼兒園課程體系，不僅豐富了幼兒園課程的內容，展現(xiàn)了幼兒教育的多樣性，而且對幼兒的健康成長具有重要意義。本文在幼兒園開展環(huán)保教育實踐的基礎上展開探究。

一、環(huán)保教育課程構建的價值追尋與理論基點

環(huán)保課程構建的價值追尋有兩個方面的內涵：一方面，環(huán)保教育是幼兒自身發(fā)展的需要；另一方面，環(huán)保教育是貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神的有效途徑。環(huán)保教育課程構建的理論基點是致力于使幼兒與自然、社會和諧相處，促進其身心和諧統(tǒng)一。

二、環(huán)保教育的實踐過程

1.創(chuàng)建環(huán)保教育的美麗校園

人們的環(huán)保素養(yǎng)不僅包括環(huán)保知識和技能，而且包括環(huán)保意識和價值觀。例如，人們在園林化的環(huán)境中感受著環(huán)境藝術氛圍帶來美感的同時，自然會愛護身邊的美好環(huán)境，會潛移默化地調整個人的行為方式，所以自然而然會形成良好的習慣?？梢?，營造良好的校園環(huán)境，可以對孩子們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識產(chǎn)生非常積極的促進作用。在凈化校園方面，本園改善環(huán)境設施，安裝專門防鼠、防蠅、控溫等設施。在綠化校園方面，本園對校園的綠化進行了新的規(guī)劃、改造，提高了綠化品位。例如，對每種植物均進行了名稱確認并掛牌，綠地實行班級承包制，每一個班級都有一個獨立的管理區(qū)域，大家共同維護美麗的校園。在四個季節(jié)用時令的鮮花裝點校園，全年綠化，為師生創(chuàng)建一個優(yōu)美的生活環(huán)境和自然環(huán)境。

2.構建環(huán)保教育的園本課程

幼兒環(huán)保教育要著眼于“幼兒需求與課程適應性”構建幼兒園環(huán)保教育課程。同時，配合校園環(huán)保教育實施“家庭環(huán)保教育”，讓家庭成為幼兒接受環(huán)境保護教育的重要場所。

（1）環(huán)保課程的教育目標。1）讓幼兒認識環(huán)境，提高環(huán)境保護意識，為參與解決環(huán)境問題打好基礎。2）幼兒園制定環(huán)保行為準則，讓幼兒學會欣賞和表達對美麗環(huán)境的喜愛。3）讓幼兒學習如何評估良好的環(huán)境，并對環(huán)境退化有基本的了解。

（2）環(huán)保課程的實施策略。幼兒對事物的思考和探索都是由問題引起的，這些問題是在兒童與環(huán)境的互動中形成的。幼兒需要環(huán)境的支持和幫助來找到正確的答案。因此，有必要通過創(chuàng)建一個豐富的環(huán)境來有效地引導和啟發(fā)幼兒。

（3）環(huán)保課程的評價方法。幼兒的環(huán)保意識要逐步地培養(yǎng)，要引導幼兒通過語言和行為來表達，切實提高環(huán)保意識。幼兒常用繪畫方式表達心中的想法和情感。因此，在教學中本園主要采用兩種評價方法。1）日常生活觀察法：在平日里發(fā)生的大量生活事件中，觀察孩子對動植物的態(tài)度，是否珍惜幼兒園物品，是否自覺收集和處理用過的物品，是否進行分類和再利用。觀察幼兒在節(jié)約用水、節(jié)約能源、珍惜食物等方面的行為表現(xiàn)。觀察幼兒能否與同伴一起進行游戲，建立良好的人際關系等。2）美術作品分析法：幼兒有豐富的想象力和自由表達的天性，能夠通過繪畫表達對環(huán)境的理解。幼兒園通過各種活動和教學手段，讓幼兒用豐富的色彩自由呈現(xiàn)周圍的環(huán)境和事物，教師能從中看到環(huán)境對孩子的影響以及孩子對環(huán)境的感受。

三、環(huán)保教育實踐的成效

（1）本園課程與活動中關于幼兒環(huán)境保護的知識大幅增加，幼兒環(huán)境保護意識大大提高，“垃圾變成寶藏”的實踐創(chuàng)新活動蓬勃開展。以大班的孩子為例，兒童的環(huán)保知識非常豐富，他們懂得白色污染，知道水資源的有限，也知道了一些基本的環(huán)保行為規(guī)則，如要包好口香糖再扔掉，廢電池要放在指定的垃圾箱里等。孩子們還收集廢料進行加工和創(chuàng)作，廢紙箱、湯匙和毛線被加工成新的設計作品和獨特形狀的手工件，使幼兒園充滿了童趣。（2）教師提高環(huán)保素質，促進專業(yè)發(fā)展。在主題研究的指導下，教師讀了許多環(huán)境保護的書籍，并參加了相關的培訓。教師積累了一定的環(huán)保知識，能夠向幼兒傳遞正確的環(huán)保信息，并形成了對環(huán)保問題的敏感度。在日常生活中，教師率先垂范，用良好的行為影響幼兒，如節(jié)水節(jié)電、節(jié)約紙張等。在業(yè)余時間，教師還經(jīng)常參加環(huán)境保護慈善活動。這樣，教師就可以提升自己的教育理念，調整教學方法，變換教育策略，使自己的專業(yè)能力得到更好的提升。（3）本園的環(huán)保教育得到了家長和社區(qū)的大力支持。在幼兒園開展環(huán)境教育期間，家長們也大大提高了環(huán)保意識。幼兒園特別為家長們訂閱了與環(huán)境保護有關的《中國環(huán)境報》《環(huán)境教育》等報刊，組織家長觀看環(huán)境教育展覽，鼓勵父母帶領孩子主動維護社區(qū)的環(huán)境。這樣一來家長的環(huán)保意識增強了，孩子離開幼兒園后，在家庭和社區(qū)同樣可以感受到環(huán)保教育的氛圍。（4）本園通過節(jié)水節(jié)電節(jié)能、廢物回收利用等措施踐行環(huán)保理念，避免資源浪費。在開展環(huán)保教育過程中，教師通過創(chuàng)建相關數(shù)據(jù)庫和文件，積累各種教材和資料，從而提高了環(huán)境管理水平和環(huán)保教育水平，獲得了地方政府的認可。

參考文獻：

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[2]林娟.幼兒園開展“愛護樹木”環(huán)保教育的實踐與思考[J].內蒙古教育，2015（29）.