高標(biāo)定位，精準(zhǔn)實(shí)施，扎實(shí)有效開展語(yǔ)文教學(xué)

吉鵬

摘 要：在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行定位，選準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)實(shí)施改革是廣大教師面臨的重要課題，文章作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試開展了“1234”模式的探索，取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；分析研究

一、推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的緊迫性

改革是推動(dòng)教學(xué)深入開展的核心動(dòng)力，也是改變當(dāng)前教育教學(xué)效率低下的重要舉措，開展語(yǔ)文教學(xué)改革非常緊迫而且必要，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革是適應(yīng)教育發(fā)展的需要。教育工作面臨著新的形勢(shì)，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。那么如何解決這些問(wèn)題？改革是唯一的出路，改革可促發(fā)展，教育教學(xué)方法模式的優(yōu)化可提升語(yǔ)文教學(xué)成效。

（2）實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革是促進(jìn)能力發(fā)展的需要。小學(xué)語(yǔ)文三維目標(biāo)對(duì)能力提出了明確要求。部分教師因循守舊，沒(méi)有全面貫徹落實(shí)教學(xué)改革的要求，重知識(shí)傳授和卷面考查，輕能力與素質(zhì)發(fā)展，這樣的狀況必須改革。因此要使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更具素質(zhì)化要求，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的推動(dòng)作用。

（3）實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)效的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，教師觀念因循守舊，沿用相同的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生主體地位不夠尊重，教學(xué)資源整合力度欠缺，這些都是影響教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸因素，推動(dòng)教學(xué)改革就要進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而提高教學(xué)成效。

二、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，大力度推進(jìn)，有效開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究在當(dāng)前教學(xué)改革的新趨向下，必須高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，充分融合各地經(jīng)驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以改革增添教學(xué)活力。筆者在教學(xué)中開展了“1234”模式的探索。

（1）堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升”一條主線。長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中許多教師存在著重卷面考查的片面觀點(diǎn)，一切圍繞著考試設(shè)計(jì)，一切圍繞著卷面檢測(cè)的內(nèi)容，這背離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。語(yǔ)文教學(xué)既要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要提高學(xué)生記憶、理解、背誦和表達(dá)方面的能力，同時(shí)應(yīng)重視綜合素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟漢語(yǔ)言的精髓，吸收為自己的能力素養(yǎng)。筆者在推動(dòng)教學(xué)改革中，始終秉持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，既著眼于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感的熏陶和語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，使知識(shí)、情感、能力構(gòu)成學(xué)生綜合能力素質(zhì)的支柱。在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面，筆者對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了充分改進(jìn)，明確將能力與情感要求寫進(jìn)去，同時(shí)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）緊扣“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”兩個(gè)要點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，筆者始終堅(jiān)持學(xué)生和教師的角色精準(zhǔn)定位，教師要牢牢發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)的能力。

一是充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不再是充當(dāng)搬運(yùn)工，將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是通過(guò)循循善誘引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，通過(guò)獨(dú)立思考、相互研究尋求問(wèn)題的答案。教師在這一過(guò)程中發(fā)揮了思維啟迪的作用，作為載體的是各種思考題，既切合了教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，又可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析研究。

二是賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)技巧，讓他們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，課前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，對(duì)照預(yù)習(xí)提綱總結(jié)預(yù)習(xí)成果、提煉預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在課堂上也要求學(xué)生分小組進(jìn)行探討研究，在這樣的載體里面相互交流，可提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活躍程度。另外，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生在課外空間自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立開展各種課外興趣活動(dòng)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，這滿足了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展。

（3）體現(xiàn)“因材施教、情感激發(fā)、信息手段”三個(gè)亮點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面的差異性，想方設(shè)法通過(guò)一定的手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還要將信息化手段的作用發(fā)揮出來(lái)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住以下三個(gè)方面。

一是落實(shí)分層教學(xué)要求。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和能力各不相同，他們有的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，有的就相對(duì)薄弱。學(xué)生在記憶理解等方面也存在著較大的個(gè)性差異，包括作文創(chuàng)作等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分兼顧學(xué)生的分層差異需求，對(duì)學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)要求。同時(shí)，無(wú)論是作業(yè)訓(xùn)練、課堂提問(wèn)的難度系數(shù)，還是考試方面都要體現(xiàn)學(xué)生的差異性，給不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生設(shè)定相對(duì)應(yīng)的要求，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)信心，積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二是充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣、情感是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)因素，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師要充分保護(hù)學(xué)生的積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文獲得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候就要加以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的成功和快樂(lè)。另一方面，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，走進(jìn)課堂保持親切的話語(yǔ)、慈祥的面容，和學(xué)生交流時(shí)也要注意語(yǔ)氣措詞等，這樣對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入程度具有較大幫助。教師還可以在班級(jí)同一層級(jí)學(xué)生之間，鼓勵(lì)他們相互比一比、賽一賽，營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方面。

三是發(fā)揮信息媒體作用。教師要想方設(shè)法拓寬信息來(lái)源，增加信息容量，使學(xué)生能夠更加形象直觀地學(xué)習(xí)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，教師要運(yùn)用多媒體補(bǔ)充和教材相關(guān)的信息，無(wú)論是文字還是圖片、圖像等，都可以對(duì)教材進(jìn)行有效補(bǔ)充。另外，運(yùn)用信息媒體還可以營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中身臨其境，受到深刻的思想教育。語(yǔ)文教學(xué)工作離不開信息媒體的輔助，廣大教師一定要在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)有效地運(yùn)用信息媒體，既要體現(xiàn)其重要的促進(jìn)作用，又不能喧賓奪主，做到準(zhǔn)確、精煉、恰當(dāng)使用。

（4）按照“情趣導(dǎo)入、揭示提綱、探索互動(dòng)、檢測(cè)反饋”四個(gè)流程，開展“1234”教學(xué)模式，“123”是方向引領(lǐng)、原則把控，而“4”則是具體落實(shí)與探索。

一是運(yùn)用生動(dòng)形式開展教學(xué)導(dǎo)入。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師進(jìn)行改革第一點(diǎn)就是要對(duì)教學(xué)的導(dǎo)入進(jìn)行改進(jìn)。過(guò)去教師習(xí)慣采用三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單導(dǎo)入，充其量只能是提醒學(xué)生現(xiàn)在開始上課了，而對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣作用不大。筆者運(yùn)用信息媒體進(jìn)行生動(dòng)導(dǎo)入，既讓學(xué)生眼前一亮、興趣倍增，熟悉了課文的內(nèi)容，也將他們的注意力牢牢集中到教學(xué)活動(dòng)之中。《開國(guó)大典》教學(xué)中，筆者播放紀(jì)錄片中的精彩場(chǎng)景，讓學(xué)生再一次感受到新中國(guó)成立時(shí)全國(guó)人民的喜悅之情，也向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了開國(guó)大典的意義。多媒體輔助導(dǎo)入有效提高了學(xué)習(xí)形象直觀程度，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成效非常顯著。

二是結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置思考提綱。賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位，非常重要的是要讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生一步步思考探索，了解和掌握課文基本內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置教學(xué)提綱的方式，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來(lái)提供給學(xué)生，可讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在《草船借箭》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生思考：借箭的起因是什么？諸葛亮為什么能夠借箭成功？從課文哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？并讓學(xué)生嘗試聯(lián)系前后文簡(jiǎn)要闡述借箭成功的前因后果。學(xué)生在思考題的引領(lǐng)下，紛紛開展了思考與研究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析，對(duì)相關(guān)的要點(diǎn)也進(jìn)行了探究。思考提綱既可以作為師生互動(dòng)的線索，也可以作為學(xué)生自主探究的載體。

三是分組開展互動(dòng)匯聚集體智慧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，課堂上不僅要分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，還要進(jìn)行互動(dòng)交流，讓每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果變成全班探討的載體。筆者在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，并讓每個(gè)小組推薦一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)其中觀點(diǎn)還要進(jìn)行討論、辯論。例如《草船借箭》成功的原因，學(xué)生大多總結(jié)出諸葛亮的神機(jī)妙算、提前看出了天氣的變化、做了充分的準(zhǔn)備、消息嚴(yán)格保密等幾點(diǎn)。筆者還和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，這些理由只從諸葛亮單方面進(jìn)行了探討，那么對(duì)方有沒(méi)有哪些因素是促進(jìn)草船借箭成功的呢？學(xué)生在筆者的啟發(fā)下，分小組進(jìn)行了討論，最后總結(jié)出：對(duì)方生性多疑、弓箭充足等，是構(gòu)成草船借箭事件圓滿成功的重要因素，且缺一不可。學(xué)生在分組討論過(guò)程中和教師進(jìn)行了互相交流，最終依靠自己的努力完成了思考題。

四是當(dāng)堂檢測(cè)，共同總結(jié)，提煉成果。每節(jié)課筆者都賦予了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，讓其學(xué)習(xí)如何需要第一時(shí)間獲取反饋信息，這在給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)空間的同時(shí)，也有助于教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)估等。筆者在課堂上每節(jié)課都留有三分鐘左右的時(shí)間做一些檢測(cè)，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，如字詞基礎(chǔ)知識(shí)掌握如何，對(duì)課文內(nèi)容是否熟悉，對(duì)文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系框架結(jié)構(gòu)等方面是否進(jìn)行積極的探索，以了解學(xué)生在這些方面的掌握程度，從而在下一步的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)回顧。在開展當(dāng)堂檢測(cè)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的同時(shí)，筆者還和學(xué)生共同總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果，既要總結(jié)提煉出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要點(diǎn)，還要總結(jié)梳理出一些好的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，做到既全面掌握教學(xué)內(nèi)容，又總結(jié)梳理學(xué)習(xí)技巧，這對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

三、幾點(diǎn)思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展“1234”模式改革，既是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)自身的一次創(chuàng)新，也是對(duì)廣大教師的能力考驗(yàn)。筆者認(rèn)為要想高效推動(dòng)這一教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)注意以下四個(gè)方面。

一是要在情感上和學(xué)生拉近距離。要在教學(xué)中平等對(duì)待學(xué)生，不要存在師道尊嚴(yán)的狹隘想法，要把學(xué)生當(dāng)作朋友、當(dāng)作孩子，多關(guān)心呵護(hù)他們，使學(xué)生樂(lè)意和教師接近，這是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革深入開展的重要情感基礎(chǔ)。

二是要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法模式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有獨(dú)立思維、自主發(fā)揮的空間，這樣學(xué)生才能相互交流，和同學(xué)相互切磋技巧，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。

三是要不斷優(yōu)化和提升教學(xué)成效?！?234”教學(xué)模式是一個(gè)概念性框架模式，制定了大體的框架，而具體的內(nèi)容技巧需要每一位教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求等，合理進(jìn)行優(yōu)化和改善。因此，這一教學(xué)模式不是一成不變的，而是與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升優(yōu)化的模式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要汲取各方面的成功經(jīng)驗(yàn)，將其內(nèi)化吸收為自己的能力素養(yǎng)，這對(duì)提高教學(xué)成效幫助非常明顯。

四是要有效掌控課堂節(jié)奏與要素。課堂上教師如何有效掌握教學(xué)，是一門學(xué)問(wèn)。特別是課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自主空間，從課前預(yù)習(xí)到課堂探究都要當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)梳理，學(xué)生的自主性很大，整個(gè)課堂屬于開放式的課堂，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮各個(gè)方面的因素，如教學(xué)的節(jié)奏、進(jìn)度、時(shí)間安排等，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行考量，一旦發(fā)現(xiàn)偏差要立即進(jìn)行干預(yù)，始終保持教學(xué)的有序進(jìn)行。

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