英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

陳茜

摘 要：把繪本引入英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)素養(yǎng)。目前的英語(yǔ)繪本教學(xué)存在繪本資源缺乏、教學(xué)形式單一等問(wèn)題，要通過(guò)科學(xué)選擇繪本資源和提高教學(xué)技巧提升英語(yǔ)繪本教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0062-01

閱讀繪本故事是目前英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式。英語(yǔ)繪本具有文字簡(jiǎn)潔、繪圖鮮明生動(dòng)、故事豐富有趣等特征，具有較高的文學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)充分把握繪本故事的文學(xué)特征，多元解讀文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

（1）提高學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)繪本是一種圖文并茂的故事讀本，趣味性強(qiáng)，學(xué)生很容易被吸引，從而在品讀故事中潛移默化地掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)圖畫能夠更好地理解其中的內(nèi)容，根據(jù)附加的簡(jiǎn)短英文，可以在閱讀時(shí)掌握一定的詞匯量。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很枯燥，從心理上接受英語(yǔ)這門課程。同時(shí)，英語(yǔ)繪本的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。（2）提高英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)繪本中的故事一般都比較簡(jiǎn)短，但具有很強(qiáng)的連貫性，學(xué)生為了理解故事內(nèi)容，會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，從而提高閱讀能力。學(xué)生還能從英語(yǔ)繪本中了解一些國(guó)外的文化，開闊學(xué)習(xí)視野，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、 英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）繪本資源不夠豐富。目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用的繪本教材大多是譯本，自主編寫的繪本教材比較少。因?yàn)槲幕尘暗牟煌?，一些翻譯繪本并不適合英語(yǔ)教學(xué)。例如，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一般都是從語(yǔ)法開始學(xué)習(xí)，國(guó)外的很多繪本不能滿足這樣的教學(xué)要求。教師要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行繪本內(nèi)容的篩選，浪費(fèi)了大量精力，降低了教學(xué)效率。另外，一些網(wǎng)上的繪本資源難以保證質(zhì)量和準(zhǔn)確性，因此教師面臨缺乏適合教學(xué)的繪本的狀況。（2）教學(xué)形式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，繪本教學(xué)形式還不夠豐富，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如部分教師過(guò)于注重用圖片吸引學(xué)生的注意力，造成與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脫節(jié)，沒(méi)有把繪本中的圖和文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，就很難充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的教學(xué)作用。（3）忽視學(xué)生認(rèn)知需求。在以教師講解為主的課堂上，部分教師常常主觀地對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇和刪減，缺少對(duì)學(xué)生需求的關(guān)注。這樣就會(huì)造成學(xué)生不能完全融入課堂，收不到理想的教學(xué)效果。（4）不能有效提問(wèn)。教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)有待提高。英語(yǔ)繪本教學(xué)中教師的提問(wèn)方式很重要，部分教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)存在隨意性和盲目性，提問(wèn)未能充分利用繪本具有的圖文優(yōu)勢(shì)和文學(xué)價(jià)值。有的課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激活學(xué)生的思維；有的提問(wèn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)思維的深層次，學(xué)生因認(rèn)知水平不夠或者語(yǔ)言表達(dá)能力有限不能回答，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣降低。

三、英語(yǔ)繪本教學(xué)的策略

1.科學(xué)選擇繪本資源

教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的繪本資源。如前所述，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的繪本資源還不夠豐富，使用也不十分合理。所以，教師要科學(xué)、合理地選擇符合學(xué)情的繪本閱讀教學(xué)資源。具體地說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)不同教學(xué)階段選擇繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)容，例如中低年級(jí)學(xué)生，他們非?；顫?，特別好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，在繪本教學(xué)中應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單的、色彩豐富的繪本，吸引學(xué)生注意力，抓住他們的興奮點(diǎn)，提升他們的興趣。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維已經(jīng)從形象思維慢慢向抽象思維發(fā)展，想象力也開始豐富起來(lái)，創(chuàng)造意識(shí)和能力也在逐步發(fā)展。所以，在選擇繪本內(nèi)容的時(shí)候一定要結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容要符合他們的思維，要能夠激發(fā)他們?nèi)ゲ粩嘞胂蠛蛣?chuàng)造，使他們能夠把自己的想法大膽表述出來(lái)，促進(jìn)他們英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

另外，在豐富繪本資源方面需要學(xué)校的支持。學(xué)校要大力推進(jìn)英語(yǔ)閱讀繪本的采購(gòu)，保證教師英語(yǔ)繪本教學(xué)的正常開展。學(xué)校還應(yīng)為英語(yǔ)教師提供和創(chuàng)造參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，為教學(xué)提供保障。

2.提高教學(xué)技巧

（1）進(jìn)行有效的提問(wèn)。在繪本教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)是影響繪本教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的重要因素。從學(xué)生的角度看，有效提問(wèn)可以提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；從教師角度看，教師通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化情況，了解學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解情況。學(xué)生對(duì)繪本故事的理解分為三個(gè)層次：表層理解、深層次理解和評(píng)價(jià)性理解。這種層次的劃分符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，教師優(yōu)化繪本教學(xué)提問(wèn)，就要在繪本理解的每個(gè)認(rèn)知層次上都提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣才能提高學(xué)生的思維能力。（2）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)被豐富的圖片吸引，這一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但另一方面會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，即教師無(wú)法讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這時(shí)就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，例如可以創(chuàng)設(shè)情境，把繪本中的故事角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)的角色扮演中練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，從而把注意力集中于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

總之，英語(yǔ)繪本教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的有效形式之一，它能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)素養(yǎng)。教師要科學(xué)利用繪本資源，提高教學(xué)技巧，讓學(xué)生在繪本中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

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