彰顯愛心巧妙處理課堂突發(fā)事件研究

聶德慶

摘 要：教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到突發(fā)事件。在處理突發(fā)事件時(shí)，教師要應(yīng)用智慧，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；彰顯愛心，讓學(xué)生在充滿愛的教育中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；愛心；教育；智慧處理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0092-01

李鎮(zhèn)西在《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》中寫道：“愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家……”教師的職業(yè)看似平淡無奇，波瀾不驚，但教師的職業(yè)又明顯區(qū)別于其他行業(yè)，有時(shí)教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微不足道的動(dòng)作都可能改變學(xué)生的一生。著名的童話大王鄭淵潔就是一個(gè)典型的案例。李鎮(zhèn)西還說過：“一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該同時(shí)又是一名出色的心理學(xué)家?！币虼?，教師的職業(yè)特點(diǎn)對(duì)其提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我。

教師在教學(xué)過程中都會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如學(xué)生手機(jī)突然響起來、學(xué)生講話了、甚至兩個(gè)學(xué)生突然發(fā)生沖突等。處理這些突如其來的問題，是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，更是對(duì)教師個(gè)人能力的突擊檢查。處理的方式方法因人而異，可以套用那句“教有法，而無定法”，可以是雷霆風(fēng)暴般的威懾，也可以是和風(fēng)細(xì)雨般的引導(dǎo)。事件不同，適用的方法不同，但前提離不開對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。如果突發(fā)問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還會(huì)收獲學(xué)生的敬佩，并把教師的關(guān)愛傳遞出去；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭，不僅會(huì)影響教學(xué)任務(wù)，還會(huì)使教師在學(xué)生心目中的威信大打折扣，甚至讓學(xué)生厭惡這個(gè)教師。突發(fā)事件的處理過程，實(shí)際上是對(duì)教師思想、知識(shí)、能力，素質(zhì)以及個(gè)人修養(yǎng)的全面考驗(yàn)，是教師自身積累的集中體現(xiàn)。

一、教學(xué)案例

例如，一天上午第三節(jié)課，天氣比較悶熱，教師正在黑板上板書時(shí)，突然聽到學(xué)生們發(fā)出較大的驚嘆聲，聽聲音感覺還有嫌棄的意思。教師覺得很奇怪，因?yàn)檫@個(gè)班學(xué)生課堂紀(jì)律一直很好，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真。教師轉(zhuǎn)過身才發(fā)現(xiàn)女同學(xué)小S身體不適趴在座位上，突然嘔吐了，地上一片狼藉，同學(xué)們都用異樣的眼光看著她。小S本來就性格內(nèi)向，比較靦腆，此時(shí)她滿臉羞愧，趴在桌上，感到十分難堪。看到周邊的同學(xué)紛紛捂住口鼻，顯出厭惡的樣子，小S更覺得難受。

看到這個(gè)情況，教師第一時(shí)間表示了關(guān)心，很自然地走到她的身邊，想著應(yīng)該先讓她脫離這個(gè)環(huán)境，緩解她的尷尬。于是，教師詢問：“哪位同學(xué)帶她到醫(yī)務(wù)室去一下，漱下口，檢查一下，開點(diǎn)藥。”有位女生主動(dòng)上來，將她扶出班級(jí)，帶去了醫(yī)務(wù)室。小S出去后，教師繼續(xù)說：“哪位同學(xué)主動(dòng)來幫忙打掃一下？”沒有同學(xué)應(yīng)答，大家都只是捂著口鼻，一臉嫌棄的樣子坐在那里。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家覺得什么是同學(xué)？就是一起上學(xué)這么簡(jiǎn)單？”有的學(xué)生低下了頭?！巴瑢W(xué)應(yīng)該相互幫忙，什么時(shí)候幫忙？今天小S同學(xué)因身體不適嘔吐了，她已經(jīng)很難受了，可我們做了什么？在部分同學(xué)的臉上，我看到的是事不關(guān)己高高掛起的冷漠、甚至是厭惡。同學(xué)們，我們換位思考，如果是你，你會(huì)希望同學(xué)怎么做？”教師說道。這時(shí)部分學(xué)生悄悄地放下了捂著口鼻的手，臉上看得出有點(diǎn)不好意思。教師話鋒一轉(zhuǎn)，接著說：“大家的這個(gè)反應(yīng)是自然反應(yīng)，一開始這樣做了，也很正常，但現(xiàn)在還這樣，就不該了?！边@時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了自己的問題，有的也有躍躍欲試的感覺?！拔蚁Ｍ覀儼嗟哪猩?，能主動(dòng)站起來，打掃一下，體現(xiàn)出我們男生的素質(zhì)，有沒有同學(xué)自告奮勇的？” 教師又說。教師一一看去，當(dāng)看坐在小S后面的小Y，他再也坐不住了，主動(dòng)站起來，走到前面，拿起工具，把那里打掃干凈。打掃后，教師順著這個(gè)話題，“今天小Y讓我們看到了同學(xué)應(yīng)該是怎樣的，首先，我們給他掌聲。其次，我代表小S對(duì)他表示感謝，謝謝！”教師一邊說，一邊向他鞠了一躬。看著小Y既開心又不好意思的笑容和同學(xué)們的改變，教師知道今天這個(gè)事情成功解決了。小S回班時(shí)，同學(xué)們都投去關(guān)切的眼光，直到陪同去的同學(xué)說沒事了，就是受了涼一時(shí)反胃，吃過藥了，同學(xué)們才放下心來。

二、教學(xué)反思

課后，教師反思了本節(jié)課的突發(fā)事件的處理。很多人看到當(dāng)時(shí)的狀況，自己都會(huì)覺得惡心、反胃，如果當(dāng)時(shí)教師自然反應(yīng)出來這種感覺，哪怕皺下眉頭、或者不愿靠近，都會(huì)深深地傷害小S，而這不是語言能彌補(bǔ)的。教師的關(guān)心，給了小S安慰，同學(xué)把她帶出班級(jí)，緩解了她的尷尬。教師又在班級(jí)進(jìn)行了及時(shí)的引導(dǎo)教育，使同學(xué)們?cè)谒氐浇淌視r(shí)，沒有用異樣的眼光看待她，還表示出了對(duì)她的關(guān)心，消除了她的后顧之憂，讓她感受到了同學(xué)和老師的關(guān)愛。通過此突發(fā)事件，教師還讓學(xué)生們懂得了換位思考，真正體會(huì)到了應(yīng)該如何關(guān)心同學(xué)，讓全班同學(xué)受到了一次愛的教育。

三、結(jié)語

正如肖川在《教育的理想與信念》中所述：“學(xué)校是心靈接觸最微妙的地方，教師需要用心靈去工作，最主要的是教師的精神修養(yǎng)、心性修養(yǎng)。”教育需要智慧，也需要真心陪伴，更需要潤(rùn)物無聲的關(guān)愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彥村.課堂突發(fā)事件的類型及其應(yīng)對(duì)策略[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（01）.

[2]馮尊祥.課堂“突發(fā)事件”的價(jià)值認(rèn)識(shí)及應(yīng)對(duì)策略[J].教學(xué)與管理，2015（35）.