高中信息技術(shù)有效教學(xué)實(shí)踐研究

秦亞蘭

摘 要：高中信息技術(shù)有效教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知活動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的價(jià)值，學(xué)會(huì)信息技術(shù)的思想方法，并能夠正確運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中摒棄就技術(shù)學(xué)技術(shù)的錯(cuò)誤方法，注重具體技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)上的總結(jié)和提升，關(guān)注技術(shù)背后的思想和方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略；思想；方法

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0068-02

有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本追求。在新課程改革中，信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程存在，課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容方面都發(fā)生了顯著的變化。如何上好這門未列入高考科目的必修課，有效地落實(shí)新課程理念，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，是每位信息技術(shù)教師面臨的重大課題。

一、基于任務(wù)的范例教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)思路

在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，將需要掌握的基本知識(shí)、基本技術(shù)和方法融入其中，并以任務(wù)作為范例展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，總結(jié)解決此類問(wèn)題的基本思想和方法，并借助這些思想和方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)、遷移，利用其解決實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)施程序

（1）課前分析與設(shè)計(jì)。認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，提取其中的基本知識(shí)、技術(shù)和方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)范例任務(wù)及實(shí)施策略，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。（2）課堂實(shí)施。第一，提出任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)內(nèi)容，提出范例任務(wù)。第二，范例學(xué)習(xí)。圍繞范例任務(wù)，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鋈蝿?wù)需求、尋求解決方法，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和方法。第三，交流總結(jié)。展示學(xué)習(xí)成果，討論解決范例學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在范例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)知識(shí)原理，總結(jié)解決此類問(wèn)題的技術(shù)方法，完成知識(shí)與方法的意義建構(gòu)。第四，應(yīng)用遷移。學(xué)生鞏固應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)和方法，解決實(shí)際問(wèn)題；做舉一反三、觸類旁通的聯(lián)想和遷移；拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握一般原理和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用說(shuō)明

基于任務(wù)的范例教學(xué)策略適合基本技術(shù)方法的教學(xué)。任務(wù)要大小適中、難度適當(dāng)，能夠承載要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)要貼近學(xué)生，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.應(yīng)用案例

案例名稱：動(dòng)作漸變動(dòng)畫。范例任務(wù)：制作“飛機(jī)投彈”動(dòng)畫。設(shè)計(jì)意圖：用“飛機(jī)投彈”動(dòng)畫承載動(dòng)作漸變動(dòng)畫的基本技術(shù)和方法?！帮w機(jī)”的運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了最基本的動(dòng)作漸變動(dòng)畫，炸彈的運(yùn)動(dòng)是典型的路徑動(dòng)畫，需要用到引導(dǎo)層，改變運(yùn)動(dòng)速度，而且為了呈現(xiàn)炸彈由遠(yuǎn)及近的動(dòng)畫效果，需要改變炸彈的大小、透明度等。實(shí)施過(guò)程：（1）提出任務(wù)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入教學(xué)內(nèi)容，提出范例任務(wù)。（2）范例學(xué)習(xí)。以制作“飛機(jī)投彈”動(dòng)畫為主線，引導(dǎo)學(xué)生分析需求，明確意圖，然后構(gòu)思設(shè)計(jì)，編寫稿本，最后制作動(dòng)畫，親歷動(dòng)畫制作的全過(guò)程，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)動(dòng)畫、制作動(dòng)畫的基本方法，了解動(dòng)畫創(chuàng)作的基本流程。（3）交流總結(jié)。學(xué)生通過(guò)交流討論，將探索實(shí)踐中形成的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能上升為理性認(rèn)識(shí)，歸納動(dòng)作漸變動(dòng)畫的制作流程及適用情況，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，并為后續(xù)創(chuàng)作動(dòng)畫作品奠定基礎(chǔ)。（4）應(yīng)用遷移。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和方法創(chuàng)作自己的動(dòng)畫作品，再次親歷動(dòng)畫創(chuàng)作的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)畫創(chuàng)作的思想和方法，體會(huì)動(dòng)畫在呈現(xiàn)信息、表達(dá)意圖方面的特點(diǎn)和作用。

二、基于活動(dòng)的“做中學(xué)”策略

1.設(shè)計(jì)思路

遵循“做中學(xué)”的教育理念，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生開展信息活動(dòng)，在活動(dòng)中引發(fā)技術(shù)需求，再?gòu)男枨蟪霭l(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)，應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題，力求通過(guò)有效的信息活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中習(xí)得知識(shí)，學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握方法，鍛煉能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面得以提升。

2.實(shí)施程序

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)。課前，設(shè)計(jì)活動(dòng)，收集所需素材，準(zhǔn)備支撐性的學(xué)習(xí)資源，預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。（2）活動(dòng)實(shí)施。第一，提出任務(wù)，明確要求。教師提出活動(dòng)任務(wù)，明確要求，說(shuō)明活動(dòng)建議、注意事項(xiàng)及提供的相關(guān)素材、學(xué)習(xí)資源等。第二，學(xué)習(xí)實(shí)踐，開展活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求開展信息活動(dòng)，在活動(dòng)中引發(fā)技術(shù)需求，然后，從需求出發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)，解決問(wèn)題，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐、同學(xué)間的交流協(xié)作、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，完成活動(dòng)任務(wù)。第三，成果展示，交流評(píng)價(jià)。學(xué)生展示活動(dòng)成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并對(duì)他人的成果及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議等。第四，歸納整理，修改完善。在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，修改完善自己的作品，歸納總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化活動(dòng)成果。

3.運(yùn)用說(shuō)明

在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的情況下，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種技術(shù)和方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較簡(jiǎn)單的技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力、同學(xué)間的交流就能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的技術(shù)和方法。本策略符合技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，但要注意活動(dòng)的效率。教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程，并有效調(diào)控。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，能夠不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的需求，從而激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了保證活動(dòng)的有效實(shí)施，課前可以準(zhǔn)備一些素材和學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)支撐。

4.應(yīng)用案例

案例：音頻作品創(chuàng)作?；顒?dòng)簡(jiǎn)介：為了教學(xué)音頻的采集和加工技術(shù)，教師設(shè)計(jì)了音頻作品創(chuàng)作的主題活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，自選主題，利用Cool Edit Pro制作一個(gè)音頻作品?？紤]到學(xué)生的特點(diǎn)，提供了幾個(gè)參考主題，如卡拉OK、配樂(lè)故事、配樂(lè)詩(shī)朗誦、音樂(lè)劇等。同時(shí)考慮到時(shí)間有限，可能有的學(xué)生找不到合適的素材，于是提供了一些素材，學(xué)生可以選用教師提供的素材，也可以自備素材。設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)這樣的活動(dòng)，將數(shù)字音頻的采集、加工的基本技術(shù)方法融入其中，在創(chuàng)作音頻作品的過(guò)程中引發(fā)技術(shù)需求，再?gòu)男枨蟪霭l(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題。

三、基于問(wèn)題的研究交流策略

1.設(shè)計(jì)思路

將學(xué)習(xí)置于問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題的解決進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道收集資料、加工整理，形成解決問(wèn)題的方案或提出自己的觀點(diǎn)，加以論證，并以作品展示、成果交流等方式與同學(xué)分享。

2.實(shí)施程序

第一，提出問(wèn)題：提出要研究的問(wèn)題及要求。第二，選題與規(guī)劃：確定研究?jī)?nèi)容，擬訂研究題目，制訂研究計(jì)劃。第三，研究與總結(jié)：針對(duì)研究?jī)?nèi)容收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、加工和處理，形成研究報(bào)告。第四，成果共享、展示交流：展示研究成果，分享成功與失敗，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.運(yùn)用說(shuō)明

基于問(wèn)題的研究交流策略是針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中一些劣構(gòu)問(wèn)題的學(xué)習(xí)提出的，如信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響、信息倫理問(wèn)題等。這些問(wèn)題伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而形成，切切實(shí)實(shí)地存在于工作、學(xué)習(xí)、生活中，是信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，也沒(méi)有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)和解決方法，說(shuō)教式的講授學(xué)生不愿接受。本策略有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)交流澄清模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)某一問(wèn)題形成全面客觀的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置要貼近學(xué)生生活，盡量選擇能夠引起學(xué)生廣泛關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)題難度要適中，既要具有研究?jī)r(jià)值、有挑戰(zhàn)性，又要具有可行性，保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠完成。

綜上所述，有效教學(xué)的實(shí)施需要教師有明察秋毫的雙眼和敏銳多思的頭腦。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)思考是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必備條件，每位教師都應(yīng)善于思考、樂(lè)于思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉波.提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中小學(xué)電教，2015（06）.

[2]劉錦繡.試論提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性[J].中小學(xué)電教，2015（04）.

[3]胡斌.Moodle平臺(tái)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2014（12）.

[4]徐衛(wèi).淺析高中信息技術(shù)課有效教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（21）.