注重理實一體化優(yōu)化中職教學(xué)效果探微

姜泰

摘 要：將理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用到中職電子電工專業(yè)中，可以將理論與實踐內(nèi)容結(jié)合起來，既能夠滿足理論講解的需要，又能夠滿足實訓(xùn)的需要，取得更好的教學(xué)效果。在中職電子電工教學(xué)中教師要完善教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)自主性；注重能力引導(dǎo)，鼓勵動手探究；注意教學(xué)問題，避免教學(xué)誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：電子電工；理實一體化；中職教學(xué)；人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0049-01

電子電工技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，但傳統(tǒng)教學(xué)模式存在與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后難以應(yīng)對社會復(fù)雜的考驗。要讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更快地適應(yīng)社會環(huán)境，改變傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)模式是一種切實可行的辦法。而理實一體化可以將理論與實踐進行有機統(tǒng)一，在教學(xué)上注重理論知識的教授，同時注重實訓(xùn)練習(xí)，能夠讓學(xué)生將理論與實訓(xùn)聯(lián)系起來，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐深化理論，提升專業(yè)技能，成為社會需要的高質(zhì)量的技能型人才。

一、完善教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)自主性

電子電工專業(yè)知識較為抽象，且涉及數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識，而這又恰恰是中職學(xué)生最為薄弱的。這就需要中職專業(yè)課教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷完善教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)計實習(xí)項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為有效開展理實一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在對學(xué)生進行電子元器件的講授時，教師可以將一些實物帶到課堂當中，讓學(xué)生對電子元器件有更直觀的認識，能夠?qū)σ?guī)格、型號、具體參數(shù)等知識點掌握得更透徹。教師還應(yīng)引入萬用表測量環(huán)節(jié)，并應(yīng)用在電路中。在使用萬用表的過程中，學(xué)生可對電壓、電流等數(shù)值進行測量總結(jié)，與書本知識互相印證。如果只對磁場章節(jié)知識點進行純粹的理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會太好，一旦結(jié)合實驗，學(xué)生在做交流電路的過程中就會對磁場有一個更深刻的認識。電機控制是學(xué)生普遍反映較難理解的知識點，教師要合理安排教學(xué)方式，將教學(xué)的主戰(zhàn)場放到實訓(xùn)室。在學(xué)生實驗的過程中，教師輔以講解，會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

理論與實踐的完美結(jié)合，使教師的教學(xué)準備有了更明確的目標，即一切以讓學(xué)生更好地掌握知識為目的，這會大幅提升教學(xué)效率。同時，學(xué)生的興趣也大大提升，能夠更有效地利用學(xué)習(xí)時間。

二、注重能力引導(dǎo)，鼓勵動手探究

興趣是影響學(xué)生能否堅持努力學(xué)習(xí)的重要因素，教師在教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的興趣。一些教師在教學(xué)中大多采用直白干巴的文字向?qū)W生介紹書本知識，涉及動手操作的環(huán)節(jié)時往往將自己作為實踐主體。這種方式不僅不能調(diào)動學(xué)生的興趣，反而會引起學(xué)生的反感，教學(xué)效率低下。在理實一體化的趨勢下，教師應(yīng)當給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生成為實踐的主體，調(diào)動學(xué)生的興趣去探索實踐。

同時，教師要讓學(xué)生多參與、多實踐，力爭讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在參與中練習(xí)，對課堂知識進行有效的佐證，以提高教學(xué)效率。校企合作是一種切實可行的方式，可作為豐富課堂內(nèi)容的強有力補充。在真實的企業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生的求知欲望得到了最大程度的提升，他們渴望掌握能夠勝任工作崗位的知識和技能。教師的引導(dǎo)作用要放在調(diào)動學(xué)生求知心理方面，鼓勵學(xué)生去參加實際操作，為學(xué)生創(chuàng)造充足的空間去主動發(fā)揮。教師過多的干預(yù)會影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生容易對教師產(chǎn)生依賴感，放松對自身解決問題能力的要求，使思維固化。因此，教師要讓學(xué)生放心大膽去操作，不要顧忌會犯錯誤。這樣，在屢次的挫折中，學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高整體素質(zhì)。

三、注意教學(xué)問題，避免教學(xué)誤區(qū)

理實一體化的目標是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對知識的掌握更加嫻熟。但是學(xué)生僅是推動理實一體化發(fā)展的一個因素，教師則是起重要作用的另一個因素。教師的素質(zhì)影響著理實一體化的實施效果，只有對課本知識融會貫通的教師，才能按照不同的教學(xué)目標對學(xué)生開展教學(xué)，只有對實踐操作爛熟于心的教師，才能設(shè)計出難度各異的實驗項目讓學(xué)生動手操作。

課堂教學(xué)要求教師要對傳授的知識進行深刻剖析，如難點、重點知識等如何對學(xué)生進行合理講解，哪些知識需要在課堂上進行簡單演示或者讓學(xué)生參與能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果等。課堂教學(xué)的過程要遵循相應(yīng)的標準，學(xué)生以個體或者小組的形式參與教學(xué)，教師要對整個課堂進行把控，讓學(xué)生的關(guān)注力集中在知識的學(xué)習(xí)上。實踐教學(xué)與課堂教學(xué)最大的不同是教師要負責(zé)所有學(xué)生的安全，這是保證實踐教學(xué)效果的首要因素。教師的安全指導(dǎo)，能讓學(xué)生時刻繃緊安全之弦，使他們在安全操作的基礎(chǔ)上對課堂知識進行印證。

總之，理實一體化教學(xué)模式對提高學(xué)生的操作技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、增強學(xué)生的綜合能力具有很大的作用。中職教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，做一個能“文”能“武”的“雙師型”教師，切實推進教學(xué)改革，為社會輸送更多高質(zhì)量的技能型人才。

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